临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用研究

临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用研究

周小南 羊海琴

上海长征医院  上海200003

摘要：目的探究手术室护理教学中应用临床护理路径式带教的效果。方法 选择本院接收的实习护士进行研究。共计100人，入院时间2021.1~2022.12。数字表法分组，均分2组。对照组，50人，常规带教。观察组，30人，临床护理路径式带教。比较两组护理带教质量评分和带教满意度。结果 带教后，观察组护理带教质量评分高于对照组（P<0.05）。观察组带教后满意度较对照组更高（P<0.05）。结论 手术室护理教学中，应用临床护理路径式带教，有效提高护理带教质量评分和带教满意度。

关键词：手术室护理教学；临床护理路径；带教质量；满意度

前言：手术室是医院重要组成部分，也是医院重要治疗场所。因手术室空间场所有限、手术室治疗的病情种类复杂等特点，若护理工作进行不当，不仅会影响手术效果，甚至会威胁患者生命安全[1]。为了提高医护生的临床技能和手术室护理质量，需定期组织护理培训。传统教学法多为讲授法，即依照教学大纲，由教师讲授理论知识，学生学习动机不明确，导致教学效果并不理想。而临床护理路径式教学法实践性更强，充分结合理论知识、典型案例，通过情景模拟方式，提高个人综合能力，实现教学目标。本院即于手术室护理教学中应用临床护理路径式教学法，取得了良好的效果，现报道如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

选择本院接收的实习护士进行研究，该研究获得院内准允。

共计100人，入院时间2021.1~2022.12。数字表法分组，均分2组。

对照组中，均为女性，年龄最大27岁，最小20岁，平均（22.68±3.84）岁；带教前个人能力考核得分：理论知识得分（75.22±4.64）分，护理操作得分（80.16±3.35）分，综合能力得分（80.11±3.31）分。

观察组中，均为女性，年龄最大26岁，最小19岁，平均（22.54±3.82）岁；带教前个人能力考核得分：理论知识得分（75.65±4.20）分，护理操作得分（80.15±3.31）分，综合能力得分（80.10±3.29）分。

两组资料比较（P>0.05）。有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组

本组实习护士行常规带教，具体：基于教学大纲，策划整体教育活动，明确教学目标、教学重难点进行课上授课。

1.2.2观察组

本组实习护士以临床护理路径式带教，具体：（1） 建立带教小组，自行分组，每组5人。带教老师制定带教计划，计划完成后由相关人员进行审批，确保计划可行性。（2）第一周，带领护生接触手术室和进行入科教育，例如护理工作规章制度、设备与仪器的使用等，同时明确实习过程中的教学目标和教学重点。

（3）第二周，讲解手术室护理基础知识、常见病症、治疗方法、护理方法等。带领护生进行简单基础的辅助护理工作，熟悉手术的具体流程。（4）第三周，创立情景进行护理模拟，基于健康护理理念，提供针对性、科学性的护理服务，让护生独立完成简单操作项目，护生完成后，可进行纠错或者补充，复杂的操作项目应与护生共同完成，保障手术安全性。（5）第四周，护生学习编写手术护理病理、进行临床手术护理配合等事件活动，提高实操能力，同时开展考核工作，检验学习成果，并进行针对性的查漏补缺。

1.3观察指标

1.3.1比较两组护理带教质量评分

书面考核，共包含理论知识、护理操作、综合能力三项，每项100分，分数越高，说明状况越好。

1.3.2比较两组带教满意度

采用科室自制量表。总分100。划分非常满意（90~100分）、满意（60~89分）、不满意（0~59分）三个等级。

总满意度=（非常满意+满意）数/分组总数*100.00%。

1.4统计学方法

SPSS26.0软件处理分析数据。定量资料以（x±s）表示，采用t检验；定性资料以（%）表示，采用X2检验。P<0.05，差异有统计学意义。

2.结果

2.1两组护理带教质量评分比较

带教后，观察组理论知识、护理操作、综合能力得分均较对照组高（P<0.05）。见表1。

表1护理带教质量评分比较（x±s；分）

2.2两组带教满意度比较

观察组带教满意度100.00%，较对照组高（P<0.05）。见表2。

表2带教满意度比较[n（%）]

3.讨论

随着医疗水平的不断更新和发展，医疗服务也应相应提升，为了保障医护人员的服务能力，应定期对医护人员进行培训[2]。特别是手术室护理中，由于手术室的特殊性，护理服务质量可直接影响手术治疗效果，且医护人员学习相关知识和技能时间紧张，因而，制定合适的带教方式尤为重要。

临床护理路径式带教具有全面性、安全性、科学性等特点，循序渐进引导医护人员学习理论知识和运用，从而为患者提供高质量的医疗服务[3]。

本文中，观察组护理带教质量评分、带教满意度均高于对照组（P<0.05）。充分证明了临床护理路径式带教的优越性，究其原因，临床护理路径式带教下，通过分组学习、结合临床病例等方式，引导医护人员主动学习，加快知识的掌握和理解，提升医护人员的综合能力，从而提高护理带教质量评分和带教满意度。

综上所述，手术室护理教学中，临床护理路径式带教可显著提高护理带教质量评分和带教满意度，值得推广。

参考文献

[1]姚艳,吴西梅.研究手术室护理教学中采取临床护理路径式带教方法的应用价值[J].中国卫生产业,2020,17(33):104-106.

[2]李敏. 研究手术室护理教学中采取临床护理路径式带教方法的应用价值[J]. 中国卫生产业,2020,17(17):145-146,149. 

[3]田勇. 临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用效果分析[J]. 中国卫生产业,2019,16(31):146-147.