“立学”课堂视角下的小学数学教学

“立学”课堂视角下的小学数学教学

韩广梅

榆林市第十八小学

摘要：随着教育改革的深入推进，传统的教师主导式教学已经不能满足学生的需求，而立学课堂视角则强调学生的主体地位，促进了学生的主动学习和创造性思维。立学课堂视角下的小学数学教学可以激发学生的学习兴趣和创造性思维，但在实施过程中仍然面临一些挑战，需要进一步研究和改进。因此，如何在小学数学教学中运用立学课堂视角，提升学生的学习兴趣和数学素养十分重要。基于此，本篇文章对“立学”课堂视角下的小学数学教学进行研究，以供参考。

关键词：“立学”课堂视角下；小学数学；教学方法

引言

立学课堂视角的核心是以学生为中心，通过鼓励学生的主体性、参与性和创造性思维，提升学生的学习效果和素养。在小学数学教学中，运用立学课堂视角可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望，培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过对相关理论的分析和实践案例的研究，本文提出了一系列的教学策略和方法，并对立学课堂视角下小学数学教学的评价和反思进行了探讨。

一、立学课堂视角的概念和特点

（一）概念

立学课堂视角是一种以学生为中心的教学理念，强调学生的主体性和参与性。在立学课堂视角下，教师不再是传统的知识传授者和权威人士，而是更像是学生的引路人和指导者。教师的角色是引导学生主动探索、自主学习和合作交流，激发学生的学习兴趣和创造性思维。

（二）特点

1.学生主体性。立学课堂视角将学生置于学习的中心地位，鼓励学生主动参与和探索。学生可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和方式，实现个性化学习。

2.参与性和互动性。立学课堂视角注重学生之间以及学生与教师之间的互动和合作。学生可以通过小组讨论、合作项目等形式，共同建构知识和解决问题，培养团队合作和沟通能力。

3.创造性思维。立学课堂视角鼓励学生发展创造性思维，培养解决问题和创新的能力。学生不仅要掌握知识，还需要运用知识解决实际问题，培养批判思维和创新意识。

4.多元化教学资源。立学课堂视角支持多种教学资源的应用，包括实践活动、教具和多媒体技术等。这些资源可以激发学生的学习兴趣，提供丰富的学习内容和方式。

二、小学数学教学中的问题

在小学数学教学中，存在着一些常见的问题，这些问题可能影响学生的学习效果和兴趣。其中一些问题包括：第一，教师主导式教学。传统的教师主导式教学模式在小学数学教学中仍然存在，教师以讲解为主，学生被动接受。这种教学方式可能导致学生对数学的兴趣和学习动力降低。第二，数学概念理解不深。学生在学习数学概念时，往往只停留在记忆和应用的层面，缺乏对概念的深入理解和掌握。这使得学生在解决问题时缺乏灵活性和创造性思维。第三，缺乏实践和应用。小学数学教学往往偏重于抽象概念和计算技巧的训练，缺乏实际应用的机会。这导致学生难以将数学知识应用于实际生活中，缺乏对数学的实际认知和兴趣。第四，学习资源匮乏。一些学校和教师在小学数学教学中缺乏多样化的教学资源，如教具、实践活动和技术支持。这限制了学生的学习体验和探索空间。

三、立学课堂视角下的小学数学教学策略

第一，学生主体性。鼓励学生在学习过程中发挥主动性和自主性，让学生参与到问题的探索和解决中。可以通过提出开放性问题或情境，让学生自己思考和发现数学规律。第二，合作学习。鼓励学生之间的合作学习，可以进行小组讨论、合作项目等活动。学生可以相互交流和分享自己的思考过程，从而促进彼此的学习和理解。第三，多元化教学资源。利用各种教具和多媒体技术来支持小学数学教学。可以使用数学教具、游戏、实验等方式，让学生通过实践活动来理解和应用数学概念。第四，情境化教学。将数学与实际生活情境相结合，让学生在真实的情境中应用数学知识。例如，通过购物、旅行等情境，让学生进行数学计算和问题解决。第五，反思和评价。鼓励学生在学习过程中进行反思和评价，帮助学生认识到自己的学习过程和思维方式。可以通过学生自评、小组互评等方式，让学生主动思考和总结自己的学习经验。

四、立学课堂视角下的小学数学教学评价与反思

在立学课堂视角下，评价和反思是教学过程中至关重要的环节，可以帮助教师和学生共同提高教学效果和学习成果。基于立学课堂视角的评价和反思的一些方法和步骤：第一，学生自评。鼓励学生对自己的学习进行自我评价。可以通过让学生记录自己的学习过程、思考和解决问题的方法，帮助学生认识到自己的学习成果和不足之处。第二，小组互评。学生可以在小组中相互评价和反思。可以让学生分享自己的学习成果和思考过程，相互提出建议和改进意见，从而促进彼此的学习和进步。第二，教师评价。教师可以观察学生的学习过程和表现，给予及时的反馈和评价。可以通过口头或书面形式，对学生的学习成果、思考过程和解决问题的能力进行评价。第四，反思讨论。教师和学生可以进行反思讨论，共同探讨教学过程中的问题和改进措施。可以通过学生的反馈和教师的指导，对教学策略和方法进行反思和调整。第五，教学记录。教师可以记录学生的学习过程和表现，以便后续的评价和反思。可以记录学生的思考和解决问题的方式，以及学生在学习中遇到的困难和进步。

结束语

总而言之，通过以上策略，可以激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。立学课堂视角下的小学数学教学将学生置于学习的中心，让学生成为自主探索和合作交流的主体，从而提高学生的学习效果和素养。同时，通过评价和反思，教师和学生可以了解自己的学习进展和问题所在，从而采取相应的措施进行改进。评价和反思还可以促进学生的自我认知和学习能力的提高，培养学生的探究精神和批判性思维。同时，教师也可以通过评价和反思，不断优化教学策略和方法，提高教学效果和学习成果。

参考文献

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