解题反思教学 提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究

解题反思教学 提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究

龙继芬

云南省宣威市龙场镇初级中学 邮编：655403

摘要:解题反思教学作为一种有效的教学方法,越来越受到教师的关注。本文将探讨解题反思教学在初中数学高效课堂实践中的重要性,并结合实际案例进行分析,旨在提高初中数学课堂教学效果。同时,反思是学生自我觉察学习路径、重塑认知结构的重要过程,象征着个体进步与发展。通过反思,学生不仅能修正过去学习中的误差,提升学习效果,而且能积累知识,精进技巧,深化对知识的理解,从而提升解题效率。

关键词：初中数学；高效课堂；解题反思教学 

解题反思是学生数学学习的关键环节之一,既是对解题结果的严格审查,也是对解题过程的深度思考。通过反思,学生能将所学知识内化为自己的东西,进而提高综合素质与学习能力。因此,初中数学教师应积极运用解题反思的教学方法,促使学生不断进步与发展,提高教学效果和教学质量。

一、解题反思在初中数学教学中的作用

在初中数学教学之中,教师积极引导学生对一个问题进行反复深思,不仅可以增强他们对这一知识点的深入理解,而且有利于拓展他们的知识视野。此外,教师还应当启发学生从各个不同的角度对数学问题展开反思,以避免他们陷入思维定式,并引导他们将问题中所涵盖的各知识点相互联系起来,从而促进学生构建起更为完善的数学知识体系。

二、解题反思教学在初中数学高效课堂中的应用策略

1.激发学生学习兴趣,提高学生学习主动性

当前,在中学数学教学中,由于理论性知识比较枯燥和抽象,使得很多学生很难对其进行正确的认识,从而使很多学生对数学教学失去了兴趣。这就对教师提出了更高的要求,不仅要对教学模式进行及时地更新,还需要利用及时地创设出各种各样的情境,将学生们自主学习的积极性充分地激发出来,让他们能够将自己学习的主观能动性完全发挥出来,并自发地参与到对有关知识点的学习中来。中学阶段是学生对事物知识认识和创造能力进行自我培养的关键时期,他们对事物知识的重新认识常常是以新的兴趣为中心的。教师在教学中要抓住这种特征,有效的助力学生将新的兴趣转化为学习的动力。但就当前初中学生的数学逻辑思考状况来看,初中学生的数学逻辑思考能力亟待提高。所以,在制定教学计划之前,数学教师应该对学生的实际情况进行充分的分析,以教学大纲和教学目标为基础,构建出一个教学问题,让学生能够对教学内容有一个正确的理解,并围绕着数学问题,积极地开展有针对性的数学活动。在数学教学的每一个阶段,可以根据具体情况,灵活选用研究性的教学模式。

在阐释“有理数”这一概念时,教师可引入世界各地的知名数学家,将其辉煌成就和成长经历向学生娓娓道来。通过这种方式,学生能够更加深入地了解数学课程和定理的诞生背景,激发他们对数学学习的热情。此外,教师还可组织学生分析和反思数学家们在解题过程中的思考方式,使他们更好地理解数学家们是如何处理大量数字与问题,从而吸引学生的注意力。在教学过程中,教师可以根据实际教学内容,精心创设出各种问题情境,让学生结合自身学习情况,反思自己在解题过程中的不足之处,进而在教师的指导下进行有针对性的数学练习。这种方法不仅有利于提高学生的解题能力和反思能力,更为他们后续的数学学习打下了坚实的基础[1]。

2.层次化教学，保障学生吸收效率

初中数学的学习确实存在一定的复杂性。另外,学生的学习能力和接受程度也各不相同,某些学生可能会在学习过程中遇到困难,以致于脱离了正常的学习轨道。因此,教师有必要更加关注这些在学习上存在困难的学生,确保他们能够及时理解和吸收课堂上的知识。为了提升教学效果,教师需要调整教学理念,更加注重因材施教,让每一个学生都能充分掌握所学知识,并努力挖掘他们的数学潜能,提升数学能力。例如,在“等腰三角形的轴对称性”这一课题的教学过程中,首先,针对成绩较好的学生,教师可以引导他们运用几何推理来验证"等角对等边"这个定理是否成立,并要求他们能够全面掌握并熟练运用相关的定理来解决三步几何推理问题。对于这些学生,教师可以在课堂上提出一些挑战性的问题,例如让他们证明“等角对等边”定理的逆定理是否成立,以及如何应用这个定理来解决一些较为复杂的几何问题。其次,对于成绩中等的学生,教师可以指导他们采用同余法来证明“等角对等边”这个定理是成立的,并运用这个定理解决两步几何推理问题。对于这些学生,教师可以在课堂上教授一些实用的证明方法,例如同余法、反证法等,并让他们通过大量的练习来逐渐提高自己的证明能力。最后,针对在学习上存在较大困难的学生,教师应当协助他们记忆和理解“等角对等边”这个定理。这样才能够有效的确保学生们可以良好的区分出“等角对等边”。通过采用分层教学的方式,教师可以确保各个层次的学生都能够积极参与学习并取得进步,进而提高整体的学习效率。

3.探究化教学,培养学生自主能力

在初中数学高效问题课堂中,其中一个最重要的教学精华就是解决问题。也就是说,老师要让每一位同学都可以自主去学习,去主动地提出问题,并且可以自发地去探索和解决问题。这就需要数学老师在参与到课堂教学的全过程中,能够直接协助学生迅速地了解学习的内容,并指出正确的学习方向。此外,初中生还要将自己的知识主体地位充分发挥出来,从被动参与学习,向积极参与探索转化,达到质量的突破,进而可以将自己所学到的知识进行灵活运用,对自己的自主创新意识进行完善。

比如,对于“勾股定理”等与其有关的基本概念,初中老师就应当考虑怎样才能在教学过程中使其尽快地掌握有关概念。与传统的单一的讲解相比,老师们可以用对个体化的课堂教学方式进行深度的探索,经常能够让学生们在这个主动地、积极地参与到自己所学到的知识当中,并且能够让他们对自己所学的知识有一个更加深刻的理解,这样就能够极大地提升课堂教学效率和学习质量。从以上的分析中,我们可以看出,在整个初中高效的数学教学课堂的建构过程中,必须要有初中数学老师和学生两方面的合作来实现,只有将二者间的相互关系进行合理的调整,才能使一个有效的初中数学教学课堂得以真正的成功创建。但是,高效的数学课堂对老师本身的数学综合素质提出了很高的要求,老师们除了要用日常生活中的数学知识来教好学生之外,还必须要像学生那样努力地学习,来提升自己的数学素养。唯有如此,在新的教育形态下,才能够真正地完成数学教学的发展目的,从而提高学生对数学的兴趣,将他们尚未被发掘的数学潜力发挥出来,为他们创造一个更好的数学学习环境,从而获得更高的学习效率。此外,还应加强对教学内容的掌握,以增强学生的自我控制能力[2]。

总结

综上所述，初中数学教学中,教师若能充分理解解题反思的重要性并将其融入到教学中,往往能显著提升学生的学习效果和课程教学质量。此举有助于学生逐步培养出优秀的解题技巧与反思能力,进而激发他们的创造性思维和数学逻辑思考能力。重视解题反思的教师,更易帮助学生培养出良好的学习习惯,为他们的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 陆晓松. 解题反思教学提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究[J]. 数学大世界（上旬版）,2019(4):70.

[2] 郑桂玲,张秋芳. 解题反思教学提高课堂效率--初中数学高效课堂实践探究[J]. 教育教学论坛,2014(47):77-78.