做“慧爱”班主任，促和谐共发展

做“慧爱”班主任，促和谐共发展

徐香

江苏省南京市雨花台区雨花实验小学    210000

爱是教育的底色，但仅有爱是远远不够的，教育需要“慧爱”。“慧爱”就是富有教育智慧的爱，即遵循教育教学规律和学生成长规律，符合中小学生年龄特点、成长规律、认知规律和教育规律，因材施教，因人施策，让每个学生成为更好的自己。

一、用爱暖心----注重实施精神关怀，促进学生和谐共生

新时代班主任的角色定位在发生变化，教育过程首先是一个精神成长的过程，我们要做学生成长的主要精神关怀者。我始终牢记“教育以人为本”，关注学生的身心发展。尝试变“成才”教育为“成人”教育，积极推行以德育为重心的素质教育。我把少先队工作与德育工作融为一体，并在开展少先队工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友，时刻提醒自己：要允许学生犯错，并给力地帮助和指导。时刻注重换位思考，把自己摆在儿童的立场上考虑孩子的行为，和孩子们一起游戏，与他们一起研讨问题，组织他们作社会调查，指导他们开展有趣有益的活动。从而得到了孩子的信任，与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，帮助学生健康成长。

二、文化润心----注重班级文化建设，促进学生和谐共处 

1.好读书，读好书-----构成读书风气

向学生推荐合适学生年龄、心理特点的名著。结合学校经典诵读开展情况，和学生制订读书打算和方案。想方设法激发学生的读书兴趣，如颁发“读书明星”奖章，和同学交换本人心爱的书籍，构成热爱读书的班风，潜移默化地催促学生养成读书的好习惯。

2.多采蜜，采好蜜-----建立读书笔记

学习重在积累，我深信“播种一种行为，收获一种适应。”鼓舞学生每人预备了一个采蜜本，在读书过程中一边读，一边积累，最终汇聚成知识的力量。好词好句的积累，知识的积累，开辟着他们的智力空间。

3.多分享，乐分享------开展读书分享会

定期举行“读书交流会”“故事大王”“美文诵读”等活动。每周举行读书交流，汇报学生的收获，使学生潜移默化地爱上读书。

4.图书伴读共成长

每班共读一本书，激发读书热情。开展同桌阅读、小组内阅读、师生伴读和亲子共读这四种形式，同桌伴读由学生根据各自的兴趣爱好，自由选择一个阅读同伴，共同阅读同一本书。师生伴读可以在平等自愿的前提下，有目的、有针对性地的围绕文本抛出一些难易适度的问题；小组阅读在师生伴读发问的情况下展开，先由个体再过渡到整体，每个学生自主解疑，再集体交流心得体会，最后达成共识引，激发读书热情。号召家长也参与到此项活动中来，开展亲子共读一本书活动，让书香浸润每一个家庭。

在不断的熏陶感染下，班级渐渐形成浓厚的阅读氛围，慢慢的，学生的德行也在潜移默化地受到影响，一种向上、向善、向美的力量正在推动我们前行。

三、活动育心----注重实践活动开展，促进学生和谐共融

活动是少先队的生命，少先队活动以其独具特色的影响力和辐射力影响着青少年的成长，我带领队员们精心设计并开展了很多主题明确、内容丰富、形式多样有教育意义的活动。1.实践活动立志向

生长在雨花台下，这里有着独特的红色文化资源，我们成立了“孙津川英雄中队”，中队以弘扬雨花英烈精神为主旨，积极参加各级各类实践活动。利用传统节日、重大纪念日开展校园文化活动，让学生了解节日的历史渊源、精神内涵，以积极向上的力量激励成长。

从小学英雄，长大做英雄。带领队员开展一系列红色教育主题活动。参加“强国少年说 与国共奋进”南京市党团队三旗传递，在首届全国红色高峰论坛中参演红色节目《请党放心 强国有我》，开展“学党史、强信念、跟党走”“青少年心向党 百年党史我来说”等主题实践活动，其中“清明祭先烈 接续传承雨花英烈精神”活动，被人民网，新华网等多家主流媒体报道。在活动中播撒爱国情怀，坚定了队员的理想信念，传承党的红色基因。中队也多次荣获“优秀雏鹰假日小队”“优秀志愿服务队”等称号，具有模范带头作用。

2.志愿服务促成长

“告诉我，我会忘记，

做给我看，我会记住，

让我参加，我就会完全理解。”

这是美国教育家娜丹戴克的一段话。“发现真理，永远比给予真理更重要。”学生是自我成长的关键参与者，班级是我们师生共同的家园，每个人都要为家园的建设出力。在班集体的建设中，人人都是管理者，人人都是参与者。为了充分发挥每个学生的主人翁作用，我组织学生开展了“志愿服务伴我行，快乐体验助成长”活动。

志愿者精神的内涵在于奉献，志愿服务应是一种自觉自愿的行动。只有乐于付出，才能收获快乐。活动前，我组织召开了《志愿者的快乐》中队主题会。通过大量真实感人的事例及图片资料，学生感受到了：当一名志愿者是光荣的，是快乐的。

（1）合理分工

根据学生的特点进行合理的分配，确保“人人有事做，事事有人做”。几人一小组，由组长负责督促按时到岗服务。

（2）巡查鼓励

为了及时了解情况，我走进了志愿服务的行列。看到他们有序地收发书本、耐心地说服教育、仔细地清扫教室……我微笑着点了点头，这是对他们工作的肯定。看到他们因不理解而委屈地站在一边，我会上前鼓励并给予指导。

（3）组织交流

在志愿服务中，他们付出了时间、精力和汗水。利用晨会、队会课，我让他们谈谈志愿服务的感受。交流中，队员们感受到了快乐，我感受到了他们在成长。交流是小结、是鼓励，每次交流后，队员能以更饱满的状态去志愿服务。

人人都是志愿者，事事都有志愿者。每个人都在为我们共同的家园添砖加瓦。实践证明：学生在班级中的主人作用发挥得越充分，他对班级就越热爱，越关心。

四、三方齐心----注重多元协同育人，促进学生和谐共进 

我注重与家庭、社区的联系与沟通，有效调动校内外教育资源，努力形成教育合力。联合开展了“我是社区小主人”活动，与党员先锋人物，雨花台烈士纪念馆义务讲解员曹家琴奶奶一起寻初心、忆往昔；颂芳华，弘奉献。通过家长进课堂，家长志愿者等活动，让家长身边的资源进校园，给学生带来成长的体悟。

现代社会飞速发展，学生及家长的个性化更加明显。不同年段、不同家庭、不同环境，学生的知识储备和理解能力各有差异，这就要求我们在德育工作的过程中要分清层次、由浅入深、由近及远，从具体到抽象，循环反复、前后衔接、不断加深；要针对不同家庭的实际情况、学生的思想品德实际以及个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育方法，循序渐进、因材施教、润物无声，符合中小学生年龄特点、成长规律、认知规律和教育规律，真正把德育工作做到学生心坎上，努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者。