不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果分析

不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果分析

蒋亚玲   蔡小凤   陈敏   吴君萍

（广东省农垦中心医院手术室   广东湛江    524002）

【摘要】目的：分析不同带教模式在手术室护理带教中发挥的应用优势。方法：将2022年1月-2023年1月前往我院各科手术室的实习护生纳为受试对象（n=33），依据实习带教模式与实习登记先后顺序令护生依次落入对照组（n=16，予以传统集中带教模式）与研究组（n=17，予以集中带教结合一对一固定带教模式）。观察护生手术室实习情况评价；护生考核结果。结果：研究组护生手术室心理适应度、手术室配合熟练度、无菌操作观念、器械物品补充与处置能力、手术室护理工作主观能动性、对带教老师与带教内容的满意度评分更高，与对照组患者相较组间统计意义突出（P<0.05）；研究者护生手术专科知识与专科技能操作掌握考核评分更高，与对照组患者相较组间统计意义突出（P<0.05）。结论：以集中授课联合一对一带教有利于提高各科手术室实习护生职业素养与专业技能水平，优势明显。

【关键词】带教；护理学；手术室带教

手术室作为医疗体系中为患者提供医疗服务，具备协助患者获得治疗效用能力的重要科室部门，同时承担着挽救患者生命的重要职责[1-2]。因此当前对手术室护士业务水平、专业技能、操作意识以及应变能力都提出了极高要求[3]。也进一步指出，在手术室护理人才培养中，需结合当前手术室护理人才需求以及手术室护理服务需要培养符合当前背景下提出的专业素养要求的人才。现本文基于常规带教模式存在教学模式过于平面且教学覆盖范围狭窄等缺陷对不同代教模式在手术室护理带教中发挥的优势进行了分析。详细内容如下。

1资料与方法

1.1基础资料

将2022年1月-2023年1月前往我院各科手术室的实习护生纳为受试对象（n=33），依据实习带教模式与实习登记先后顺序令护生依次纳入对照组（n=16，予以传统集中带教模式）与研究组（n=17，予以集中带教结合一对一固定带教模式）。对照组中中专护生11名，大专5名，男2名，女14名；研究组中中专护生13名，大专4名，均为女性护生，共17名。两组一般资料比较，数据差异无统计意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组（予以传统集中带教模式）：均依据实习大纲要求并结合当前科室手术室实习特点明确手术室实习基本技能与理论知识与实践操作技能，随后制定带教教学目标与教学计划，随后以周为单位指导护生参与大小讲座。以集中式跟班学习的方式，令带教老师指导护生 进入手术室后，护士长指定1名在班护士带领护生熟悉手术 室的环境，然后将护生分配给相应班次的带教老师；带教老师 在带教过程中将护生需要掌握的知识逐步进行传授和示范。

研究组（予以集中带教结合一对一固定带教模式）。在前组的基础上，形成由1-2名高年资手术室护士长以及高级职称人员担任总带教岗位，以自上而下、由面到点的方式完成带教。完成护生分配后经一对一固定带教，依次进行手术室环境与流程介绍、手术室制度与规范操作讲解、技术操作示范，随后指导护生进行练习直至达到优秀标准。其中手术环境与流程介绍期间需及时提问护生，及时经提问了解护生对相关知识的掌握程度，随后比较手术器械特点与课本平面知识存在的差距。 两组护生均在实习结束前1～2 d接受实习效果评价。

1.3判定指标

观察护生手术室实习情况评价；护生考核结果。

1.4统计学分析

试验各指标均通过统计学软件SPSS25.0检验，卡方比对计数资料（%）率；t值比对计量资料（均数±标准差）；如组间数据有差异（p＜0.05）。

2结果

2.1两组护生手术室实习情况评价比较

研究组护生手术室心理适应度、手术室配合熟练度、无菌操作观念、器械物品补充与处置能力、手术室护理工作主观能动性、对带教老师与带教内容的满意度评分更高，与对照组患者相较组间统计意义突出（P<0.05），详细数据见表1。

表1比对两组护生手术室实习情况评价[（±s），分]

2.2两组护生考核结局

研究者护生手术专科知识与专科技能操作掌握考核评分更高，与对照组患者相较组间统计意义突出（P<0.05），详细数据见表2。

表2比对两组护生考核结局[（±s），分]

3讨论

传统的集中式跟班带教模式无法使得代教老师及时了解学生对专业知识与操作技能的掌握程度，使双方均处于被动角色，导致护生缺乏主观能动性。与之相较，结合了集中带教与一对一固定带教模式的手术室护理带教方案可在保证带教老师能够充分了解护生知识技能掌握程度的同时有效提出护生学习的薄弱之处，有助于协助其进一步掌握手术室相关知识。同时也可协助护生更早适应手术室环境，熟悉手术操作流程，通过反复练习与一对一讲解可减少学习盲目性。此外，独立教学消除学生陌生感的同时，有助于代教老师进一步了解护生学习特点以及知识掌握进度，从而为其提供更多的学习与实践操作机会。

综上所述，集中带教结合一对一固定带教模式在手术室护理带教中优势突出，值得应用。

参考文献

[1] 李欣,余瑞玲,陈芝宏. 目标教学结合微信模式在手术室护理实习生带教中的应用[J]. 当代医学,2021,27(12):186-188.

[2] 李晓玲,香寰,王前莉. 基于"OBE联合班杜拉自我效能"培训理念在手术室护理带教中的改革探索[J]. 临床护理研究,2023,32(5):165-167.

[3] 刘燕,刘鲁华,徐思思,等. 多媒体+思维导图+问题导向教学法在手术室护理实习生培训中的应用[J]. 中国当代医药,2023,30(6):146-149.