高中数学有效教学策略探究

高中数学有效教学策略探究

高艺萁

山东协和学院 271100

摘要：高中阶段数学是一门极为晦涩的学科，且这门学科的教学难度较大，这就需要教师在教学过程中具备出色的教学技巧和创新思维，这样才能给予学生轻松愉快的学习氛围，使其更轻松地学习数学知识，激发学生的学习欲望，提高学生数学学习效率和质量，从而达到最理想的教学效果。基于此，高中数学教师的教学过程中，首先就要对当前的课堂氛围进行改善，这是提高有效教学数学有效教学的前提。

关键词：高中数学；教学效率；提升策略

引言：随着教育的不断发展，家长和教师的侧重点从学生知识的学习迁移到学生综合能力的发展方面，尤其在高中这个学生成长过程中最关键的阶段。随着新高考政策的实施为当前高中数学课堂的改革带来了挑战，为了让学生更好的学习数学知识，教师就要对当前传统的教学方法进行革新，在教学过程中，教师要始终按照新政策的指导进行教学，帮助学生有效的学习。

一、创设数学教学情境

通过营造更好的教学环境，学生能够以更加轻松的心态学习数学知识，并且能够感受到数学知识学习带来的乐趣，从而激发学生对数学这门晦涩学科的学习热情和兴趣。

比如，在学习余弦定理的相关知识时，教师便可以为学生创建与之相关的教学情景，发散学生的思维。比如，小明的家距离学校路程共八千米，班长的家距离小明的家有三千米，这时你们能够算出班长的家距离小明家有多远吗？具象化的实际生活问题能够让学生对抽象的余弦定理有更加清晰的理解，而且能够激发学生探究余弦定理的热情和兴趣。学生在思考过后，通过计算得出班长家距离小明家的距离共为十一千米，而有些学生则认为是五千米。在这时教师不应立刻否定学生，而应激励学生再次深度思考，如果小明家、学校和班长家不在同一个直线上，那会得出怎样的结果？问题提出之后，教师便要给予学生足够的时间和空间进行自主思考，并让其尝试独立解决问题。最终，学生在通过自己不断的探索和思考之后便能够掌握余弦定理的核心，从而更牢固的掌握这部分知识。

二、应用信息技术，进行有效教学

21世纪是信息技术迅速发展的时代，高中数学教师在教学过程中可以利用信息技术进行知识的传授，而且有了信息技术的辅助，学生便能够获得更为丰富的数学资源，这样教师也能更有效的讲解数学知识，而且学生在丰富的教学资源中也能够感受到学习数学知识的乐趣。在教学过程中，教师利用信息技术所选择的教学资源要与数学教材内容相关，这样才能帮助学生更好的理解和掌握知识。此外，信息技术也可以为教师提供帮助，比如制作数学微课视频，教师利用信息技术使得学生的数学知识学习效率得到了提升。

譬如，在学习多面体与棱柱的相关知识时，教师便可以利用多媒体技术为学生展示多面体与棱柱的图片，并且在图片的旁边标注几何体的名称，使得学生对其概念有更加清晰的理解。信息技术的利用改变了传统的教学理念和方式，也拓展了数学课程的范围，从而使得学生能够获得更多有价值的数学知识。

三、组织小组合作探究

为了进一步增强学生的数学学习能力，教师的教学过程中可以利用小组合作的教学方式，此教学方式更具创新性，能够将学生的注意力快速集中在课堂中，而且能够充分发挥学生的主体性。为了提高数学教学的效率，高中数学教师也可以采用小组合作的方式。在小组合作方式运用之前，教师应对学生进行合理分组，让每个学生都能够在小组中发挥自己的优势和能力，小组合作探究的方式与教师口头讲解知识的方式有所不同，小组合作方式更具实践性，在实践中学生才能对抽象的数学知识更清晰的理解，数学学习的效率才能有效得到提高。

四、开展分层教学

高中这个阶段的学生所经历的生活环境、所接触的教育不同，从而导致他们当前的学习能力、态度和思维模式也出现了差异性，尤其是在数学这门学科中，学生之间的差异性无法忽视。基于此，高中数学教师在教学过程中应根据学生之间的差异，采用分层教学的方式，为了满足不同学生的需求，教师可以根据学生的数学基础和认知能力选择多元化的教学内容，使其能够个性化、全面化的发展。

譬如，在学习椭圆的标准方程相关知识时，教师就可以采用分层教学方式。针对数学基础较差的学生，教师可以为学生讲解常见的椭圆，使得学生能够对椭圆的概念和特征有所理解，并且将椭圆的形成过程进行动态化的展示，为接下来的椭圆知识学习奠定基础。对于数学基础较好的学生，教师则要为学生布置更具挑战性的任务，比如让他们自己尝试通过所掌握的知识推导椭圆的标准方程。分层教学方法的使用使得每位学生都能充分发挥自己的优势和特征，从而促进学生个性化的发展和成长。

结束语

总而言之，高中数学这门晦涩的数学学科教学需要教师采取有效的教学策略，而且教师在教学过程中要对学生的实际学习情况有所了解，要对教学目标进行合理设计，采用激发学生学习兴趣的策略，从而降低数学知识的难度，让学生在兴趣的驱使下自主探究数学知识，使得学生更好的理解和掌握数学知识。

参考文献

[1]杨重庆. 融入建模思想  促进高中数学课堂有效教学[J]. 数理化解题研究,2023,(15):26-28.

[2]黄景怡. 新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J]. 考试周刊,2023,(20):66-69.