OBE视角下《高分子成型加工原理》课程目标达成途径探究

OBE视角下《高分子成型加工原理》课程目标达成途径探究

王丽华1，郝雪2

（1 沈阳建筑大学材料科学与工程学院，辽宁 沈阳 110168；2 沈阳建筑大学高等教育研究中心，辽宁 沈阳 110168）

摘要：本文结合工程教育认证标准，以沈阳建筑大学高分子材料与工程专业核心课程《高分子成型加工原理》为例，系统论述了课程教学目标达成度评价的评价依据、评价方法、实施过程和评价结果的分析应用，为同专业或相近专业课程建设及工程教育专业认证提供一个完整的目标达成评价案例。

关键词：专业教育工程认证；课程目标；达成度

中图分类号：G642.0   文献标识码：A

毕业要求达成度评价是工程教育认证中非常关键的一环，是评判工程教育质量的重要依据，也是促进课程体系不断优化以及教学质量持续改进的支撑基础。通过建立毕业要求指标点与课程目标之间的关联，可以有效进行课程的毕业要求达成度评价。

沈阳建筑大学高分子材料与工程专业是工程教育认证专家进校考查的专业，也是辽宁省一流本科示范专业。笔者以沈阳建筑大学高分子材料与工程专业课程核心为例，阐述了考核内容量化及课程达成情况的计算方法，提出了面向 OBE 理念的课程目标达成评价方法。

1 《高分子成型加工原理》课程目标

根据2018版《高分子成型加工原理》大纲，制定课程目标：

课程目标1：掌握高分子材料的基本知识，了解高分子材料的基本性质与加工之间的关系，能够结合高分子材料的基本知识对专业工程问题的解决方案进行比较。

课程目标2：掌握高分子建筑材料成型加工的工艺全流程及影响因素，能够根据高分子建筑材料的特点及相关产品的需求设计加工工艺，并能够提出独立见解和改进方案。

课程目标3：能够针对高分子建筑材料的特点选择加工方法，设计实验方案并确定工艺参数。

课程目标4：掌握成型加工设备结构及工作原理，使用现代大型仪器制备、加工高分子材料或制品。

2 课程目标达成途径与毕业要求指标点的对应关系

3 课程考评方法

《高分子成型加工原理》课程考核总成绩由平时作业成绩、随堂测验成绩和期末考试三部分组成，其中平时作业成绩占总成绩的20%。随堂测验分两次，每次10分，成绩占总成绩的20%。期末考试卷面满分100分，期末考试成绩占总成绩的60%，期末考试为闭卷。其中，平时作业主要考核学生对每章节知识点的认知、理解和掌握程度，按照作业完成的数量与质量，综合评定为本次作业成绩，各次作业求和记为最终作业成绩；随堂测验采用笔试（开卷）方式，两次，每次20分，注重考查各知识点和方法的综合应用能力。

4 课程评价结果

高分子材料与工程专业设定课程目标达成评价值0.67，低于0.67为目标未达成。课程目标达成度评价具体计算方法：

式中：为课程目标i达成度； 为第j个学生对应课程目标i的随堂测试所得分数之和； 为第j个学生对应课程目标i的期末考试所得分数之和；为对应课程目标i的大作业满分； 为对应课程目标i的期末考试满分；k1、k2为分别随堂测试、期末考试的权重；n为抽样总数。

计算每个课程目标的达成评价值，见《高分子成型加工原理》课程目标达成情况分布图（见图1）。

图1  《高分子成型加工原理》课程目标达成情况分布图

由课程目标达成情况分布图可以看出，对于课程目标1，有11个学生的能力未达到期望值，对于课程目标2，有12个学生的能力未达到期望值，对于课程目标3，有10个学生的能力未达到期望值，对于课程目标4，有11个学生的能力未达到期望值。4个课程目标中，课程目标2达成效果最差，在今后教学中加强这部分知识的讲解和训练，提高学生对该课程目标的理解和应用能力。

5 课程的持续改进措施

（1）对橡胶的成型加工工艺、拉幅薄膜工艺掌握不好，主要原因是在认识实习、生产实习等实践环节都没有接触过这两类加工工艺，学生缺乏橡胶及橡胶制品加工及拉幅薄膜型等工艺的直观认识，只能靠死记硬背，针对该问题在今后的教学中增加工艺录像或加工动画，降低高分子及制品加工工艺的理解难度，提高学生按照特定需求设计工艺流程的能力。

（2）混淆注射成型、挤出成型、注射-吹塑成型和挤出-吹塑成型这几类成型加工方法，不能准确掌握这几类工艺及制品的异同，针对该问题在以后的教学中适时将高分子成型加工的基本理论与实际生活和生产相结合，通过课堂讨论、分析、比较，提高学生灵活运用成型加工理论比较成型加工中实际工程问题的能力。

（3）学生对高分子组成、结构、性能和加工之间的联系理解不够透彻，针对该问题在以后的教学中增加高分子制品加工的实例，综合分析高分子材料组成、结构与性能、加工之间的密切联系，提高学生运用成型加工的基础知识解决高分子成型加工方面工程问题的能力。

（4）学生对高分子成型加工设备的基本原理缺乏准确的理解，针对该问题在以后的教学中增加模拟动画和设备剖面图，使学生掌握设备的内部结构和抽象的原理，激发学生的学习兴趣，显著改善教学效果。

6 结语

在工程教育专业认证的背景下，课程的建设与评价决定了毕业目标的达成和认证标准的达成，评价结果用于后续教学活动的持续改进，实现教学良性循环，达成工程教育专业认证标准，培养出高素质工程人才。

参考文献：

[1]刘 辉，付会龙.基于课程目标评价的毕业要求指标点达成度评价[J].教育教学论

坛,2019（4）:59—60.

[2]刘景景.基于工程教育认证的《材料分析测试与研究方法》课程目标达成评价

研究与实践[J].广东化工,2021（2）:230—232.

※基金项目：沈阳建筑大学质量工程项目（kcgg202111）

第一作者：王丽华（1979—），女，硕士，讲师，主要从事高分子材料教学研究。