初中地理以合作学习培养实践力教学刍议

初中地理以合作学习培养实践力教学刍议

王星辰

南充市顺庆区李家初级中学   637000

摘要：初中地理教育旨在培养学生的实践能力和地理素养，让他们能够运用地理知识解决实际问题。合作学习是培养学生实践力的有效途径之一，通过组织合作学习活动，可以促进学生的互动交流和团队合作能力的培养。本文将探讨初中地理教学中以合作学习培养实践力的教学刍议。

关键词：初中地理；合作学习；培养；实践力；教学

引言：合作学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生之间的互动交流和合作合理的分工合作，促进学生的自主学习和主动实践。在初中地理教学中，可以借助小组合作、合作探究等方式，让学生共同参与地理问题的解决，培养他们的实践能力和团队协作精神。

一、根据学生能力与兴趣特点，灵活组建合作学习小组

教师应根据学生能力和兴趣的不同，灵活组建合作学习小组。可以根据学生的专长、性格和学习风格将学生分配到合适的小组中。尽可能组建异质小组，让不同能力和知识水平的学生相互合作，这能促进学生之间的互助合作和知识共享。

例如：在进行《位置和疆域》教学时，教师就可以根据学生的兴趣和能力，将其分成异质小组。如，将对地理历史背景感兴趣的学生与善于图表解读的学生放在一组，以确保组内有不同的专长。在每个小组内，可以分配不同的角色，如组长、研究员、发言人、时间管理员等，以确保任务分工明确，每个学生都有机会发挥其优势。这种教学方法使地理课堂更具互动性和实际应用性，有利于学生互相学习，分享观点，解决问题，同时也能不提高学生的团队合作和沟通技能

二、设计合作学习任务，激发学生思维，提高实践能力

在教学中，教师可以为学生设计开放性问题和课题，要求学生在小组内进行讨论和研究。如，探究当地水资源管理的问题以及可能的解决方案，这样的任务能够激发学生的思维，培养他们的独立思考和解决问题的能力。教师也可以给学生分配实践性任务，如实地调查、实验、制作报告等。通过实践任务，学生能够亲身体验和实践地理知识，提高他们的实践能力和问题解决能力。

例如：在进行《等高线与地形图的判读》教学时，教师就可以提供一组地形图，其中包括不同地理特征和等高线图，确保地形图涵盖不同类型的地貌，如山脉、河流、湖泊等。每个小组被分配一个地形图，并要求他们在小组内合作解读地图，特别是关注地图上的等高线。然后，小组成员共同解读地形图，识别并标记地图上的等高线，然后尝试理解地势和地貌特征，他们可以讨论地图上的山脉、峡谷、高地、低地等。小组成员需要协作以提高地图解读的准确性。通过这个合作学习任务，学生将不仅提高他们的地图解读能力，还能够培养合作和实践能力。这种任务激发了学生的地理思维，让他们通过实践学习地理概念，更好地理解地球表面的特征和地貌。

三、教师提供合作指导，引导学生高效学习与解决问题

教师应为学生提供必要的合作学习指导，包括组织和协调小组活动、激发学生合作意识和互助精神，并提供技巧和策略，如如何分工合作、如何有效沟通等。教师也应当为学生提供相关资源和学习材料，支持学生在合作学习过程中进行研究和学习，并指导学生如何有效地搜索和分析信息，以提高他们的信息素养。此外，教师还应当对学生的合作学习过程和成果进行评估，并及时给予反馈，通过评估和反馈，教师可以指导学生进一步提高合作能力和问题解决能力。

例如：在进行《合理布局发展交通运输业》教学时，教师就可以要求每个学习小组选择一个具体的地理区域，如城市、乡村或地区，并分析该地区的交通运输业现状。小组成员需要协作，收集和整理与选定地区的交通运输业相关的信息，这可以包括交通设施、交通工具、交通拥堵情况、交通安全等方面的信息。并让小组成员共同制定合理的交通运输业规划建议，以解决所选地区的交通问题，他们需要考虑新的交通设施建设、交通管制政策、公共交通改进等方面。教师应引导学生进行跨小组的讨论，比较不同小组的规划建议，并提供反馈。此外，教师可以根据学生在合作学习任务中的表现，包括提出的规划建议的质量、问题回答的深度和小组合作等方面进行评估。在这一学习过程中，教师的合作指导对学生能力的提升有着重要的作用。

结语：初中地理教育应注重培养学生的实践能力和合作精神，合作学习是实现这一目标的有效策略之一。通过组建合作学习小组、设计合作学习任务以及提供合作学习指导，可以促进学生的实践能力、交流能力和合作能力的培养。在初中地理教学中，教师应充分利用合作学习方式，培养学生的实践力，促进他们的综合素养的提升。

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