乡土资源在农村幼儿园美术教育中的运用研究

乡土资源在农村幼儿园美术教育中的运用研究

汪新宇1 唐金华2 张海霞3

（1合肥市西园新村幼儿园 安徽省合肥市 230000

2合肥市蜀山区教育体育局 安徽省合肥市 230000

3合肥市翡翠路幼儿园  安徽省合肥市 230000）

摘要：利用乡土资源开展幼儿创意美术应当是农村幼儿园的特色与优势，但当前农村幼儿园通常会遇到师资、家长、资源等方面的阻碍,并没有进行充分地挖掘、探索和利用乡土资源。针对这一现象，本文重点探讨选择和收集乡土资源的方法，以及如何在主题教学、区角游戏、环境创设等中利用乡土资源开展幼儿美术教育。

关键词：乡土资源，创意美术，实践研究

一、背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。乡村幼儿园有着得天独厚的乡土资源优势，利用乡土资源开展美术教育一是可以培养幼儿的环保意识，让幼儿懂得很多物品可以循环使用、变废为宝；二是幼儿取材时，了解家乡自然资源，从生活的一草一木，一砖一瓦中发现家乡独特的美，激发幼儿爱家乡之情；三是幼儿与乡土资源之间的互动，给幼儿创造主动探究的欲望，自由创造的机会，体验创造带来的乐趣，让幼儿从生活中感受美，欣赏美，体验美，创造美。

二、乡土资源的选择与收集

1.乡土资源的选择

农村中有着丰富的自然资源和教育环境，幼儿美术活动中的有些材料可以使用农村中常见的自然资源。田野边上的芦苇；田埂上的野花野草；田园的梨树、吊瓜、棉花、稻草等都是我们幼儿园的重要乡土资源。乡间小路、田园泥土、围墙边的狗尾巴草、种植区的萝卜、青菜、玉米、山芋等都能成为孩子活动的美术材料，通过收集、设计、创作等，让幼儿在创意美术活动中得到主动发展。因此，在选择材料时，既考虑材料的安全性和可操作性，还需考虑材料的教育价值[1]。

2.乡土资源的收集

（1）教师收集

首先老师先了解本地的乡土资源有哪些，做成表格的形式，在表格中呈现乡土资源的种类、活动形式、作品名称[2]；其次在考虑本地有哪些合适开展美术创意的乡土资源，做出筛选；最后教师通过网上查阅资料、利用空余时间采集、设计活动教案。每周课题教研活动中，对课题进行探讨、研究、提出见解。针对问题，每位教师提前翻阅书籍，查找资料，进行内化，研讨时思想进行碰撞，产生火花，使问题得到解决，保证每次课题研讨会有准备，有质量。

（2）幼儿收集

在开展乡土资源创意美术活动前，老师们做了充分的准备。带孩子们参观、采集等方式收集不同的乡土资源材料[3]。比如：在春天带孩子们去田埂上采集野花野草；在夏天，观察农民伯伯采摘荷叶、莲子、花生；在秋天，带孩子们去田野边上采集芦苇、狗尾巴草、捡树枝、落叶、松果，去田地里采集棉花、稻草；在冬天，收集吃完的开心果壳、瓜子皮、松子壳，收集各种农作物秸秆，玉米秆、高粱秆、玉米皮等材料。

（3）家长收集

家长资源在幼儿园教育活动占着重要的作用，我园的家长有着丰富的乡土资源知识与经验，我们充分利用家长资源收集乡土资源。首先教师与家长沟通，了解本地的乡土资源；其次向家长发放乡土资源访问表，挖掘更多适合的教育自然资源；最后通过收集访谈表，归纳出不同种类的乡土资源、不同季节中的乡土资源、同种材料形式多样的美术作品。

三、实践研究

1.主题教学中利用乡土资源开展幼儿美术教育

在幼儿园课程改革内容中明确强调要充分利用乡土资源开展教学活动，要以大自然中的各种资源为教育教材，将集体活动与幼儿个体的能力培养结合起来，要为幼儿提供更多实践机会，让幼儿从学习延伸到生活、自然，丰富幼儿的生活视野[4]。例如以小班为例的主题活动《叶儿美》，孩子们利用乡村随处可见的树叶开展美术活动，激发幼儿对美术活动的兴趣、进一步培养幼儿的审美、创造能力以及语言表达能力等。具体活动安排见表1。

主要材料：树叶

辅助材料：水粉颜料、水粉笔、油画棒、小水桶、吸管

表1“叶儿美”美术主题活动安排

2.同种材料开展不同的幼儿美术教育

大中小班利用同种材料开展不同的教学活动，比如在集体教育活动中围绕主题“好玩的泥”开展乡土资源创意美术活动。泥土是乡村幼儿园随手可得的资源，泥土细腻有黏性，适合美术活动用。在泥土创作过程中，孩子们创造力得到了极大的发挥，动手能力和审美能力得到了提升，幼儿对美术活动的浓厚兴趣得到了培养。具体活动安排见表2。

主要材料：泥土

辅助材料：牙签、操作板、水粉颜料、小桶

表2“好玩的泥土”美术主题活动安排

3.区角游戏中利用乡土资源开展幼儿创意美术活动

（1）围绕幼儿的年龄特点

根据幼儿的年龄特点创设区域活动，注重发挥幼儿的主体作用。小班利用乡土资源开设了娃娃家、生活区；中班利用乡土资源创设了花店；大班利用乡土资源创设了花戏楼和潇湘厅，通过这些不同活动区以适应不同年龄阶段幼儿对活动的需求。

（2）区域材料的投放

首先，考虑材料的安全性和可操作性，避免出现幼儿过敏等现象；及时更新，确保幼儿的兴趣；根据季节的变化，合理选择乡土资源，调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与到活动中来。

其次,要考虑投放材料的层次性，按由浅人深、从易到难的要求投放材料[5]。比如大班开展的美工区活动“好玩的风铃”，幼儿先通过制作树枝风铃，在到制作松果风铃，最后利用不用的乡土资源制作不同的挂饰。

再次，要考虑区域活动中材料投放的多样性。比如中班开展的花店，我们就要提供较多的树枝、创意泥、不同的树叶。大班开展的“编织区”区域活动中我们就提供了不同的编织材料，有稻草、狗尾巴草、秸秆等。

最后，我们还要结合主题活动来调整区域活动[6]。比如在大班区角“潇湘厅”游戏中，我们投泥巴供孩子们制作杯子和水壶，投放莲藕、萝卜、土豆等蔬菜进行印画活动。中班的花店投放野草野花，给孩子们进行插花活动。

4.环境创设中利用乡土资源开展的创意美术

（1）主题墙

主题墙的内容来源于幼儿的生活经验，根据幼儿的年龄特点和兴趣，利用幼儿园附近的乡土资源开展各种各样的主题活动。比如：小班开展了“秋天的树叶”、中班开展了“棉花像什么”、大班开展了“好玩的稻草”等主题活动。最后，教师针对孩子的创意美术作品收集成册，在每个作品中教师提出支持性策略，其发现孩子创意美术活动中的学习品质。幼儿在操

（2）班级环境　

结合班级主题活动，投放了一些可操作、有欣赏价值的乡土资源，经过师幼、家园合肥，这些材料化身为美术作品，装饰着幼儿园的环境，彰显着幼儿园乡土文化特色。如，我们用稻草编制、种子贴画来装饰楼梯，乡土气息浓郁而不失艺术感，让人仿佛置身于大自然中。

四、结束语

陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会是我们的活教材”。农村幼儿园要充分利用自身乡土资源丰富的优势，积极挖掘富有特色的乡土资源，激发孩子参与美术活动的兴趣，让孩子们体验家乡的文化丰富和内涵，引导孩子感受美、欣赏美、创造美，使乡土资源在幼儿园美术教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]万毅毅.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用[J].美术教育研究,2020(14):148-149.

[2]丁玉玲.利用乡土资源开展创意美术活动[J].小学科学(教师版),2017(07):167.

[3]钟雪娇.浅议农村幼儿园环保创意与美术教学[J].中国校外教育,2018(15):154-155.

[4]唐恺翼.浅谈儿童创意美术资源的开发利用[J].美术教育研究,2018(18):107.

[5]戴小红.借助乡土资源开展创意美术活动[J].新课程(综合版),2015(09):103.

[6]林琼华.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J].考试周刊,2021(21):159-160.

作者简介：汪新宇，女，1989-，安徽六安人，大学本科，小学一级教师，主要研究领域：课程与教学研究方法论。

唐金华，女，1969-，安徽定远人，大学本科，高级教师，主要研究领域：学前教育课程及管理

张海霞，女，1986-，安徽舒城人，大学本科，小学一级教师，主要研究领域：课程与教学研究方法论。