以人为本在初中班主任班级管理

以人为本在初中班主任班级管理

陆广敏

河南省信阳市固始县第三初级中学         465200

摘要：初中阶段的“立德树人”教育不仅涉及知识传授，也包括班级管理，帮助学生养成良好的行为习惯和正确的思想观念，形成有益的品格。班主任应运用以人为本的手段进行班级管理，以扩大管理效果，为学生未来发展奠定基础。

关键词：以人为本；初中班主任；班级管理

一、以人为本的初中班主任班级管理内涵

（一）有教无类

在初中班主任班级管理中，坚持有教无类的原则，是落实立德树人教育目标的基础。面对班级内的每一个学生，无论其学习成绩、家庭背景如何，班主任都应当一视同仁，不偏不倚，不因学生的外在条件或个人好恶而产生偏见，做到公正、公平、公开地对待每一个学生。

（二）因材施教

班级内的每一个学生都是独一无二的个体，有着各自的兴趣、爱好与天赋，因此，初中班主任在班级管理中应当充分了解每个学生的具体情况，根据其特点和兴趣制定个性化的教育方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到最好的发展。

二、以人为本的初中班主任班级管理价值

提升教育质量：以人为本的班级管理强调关注学生的个性差异和全面发展的需求，通过为学生提供个性化的教育和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和路径，从而提升教育质量。这种管理模式不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的品德、情感和社交能力，促进学生的全面发展。

培养学生的自主性和自信心：以人为本的班级管理鼓励学生参与班级的决策和管理过程，培养学生的自主性和自我管理能力。在班级活动中，学生有机会发挥自己的特长和才能，增强自信心和自尊心。这种管理模式还有助于培养学生的团队合作能力和社会责任感，提高学生的综合素质和社会适应能力。

三、以人为本的初中班主任班级管理方法

以人为本的初中班主任班级管理方法是一种关注学生个体差异和全面发展的管理模式。通过尊重学生、关注学生的需求和兴趣，班主任可以有效地提高班级管理的效果，帮助学生更好地成长和发展。以下是一些具体的以人为本的初中班主任班级管理方法：

（一）换位思考，转换管理角色定位

在传统的班级管理中，班主任往往扮演着“权威者”的角色，要求学生无条件地服从自己的指导和安排。这种管理模式不利于培养学生的自主性和自信心。因此，班主任应该换位思考，从学生的角度出发，转换管理角色定位，成为学生的“引导者”和“合作者”。

首先，班主任应该尊重学生的个性和想法，不将自己的观点强加给学生。在制定班级规则和决策时，应该充分听取学生的意见和建议，让学生感受到自己在班级中的重要性和地位。同时，班主任应该学会以学生的视角看待问题，了解学生在学习和生活中遇到的困难和需求，给予及时的帮助和支持。

（二）称贤使能，鼓励学生自主管理

班主任应该相信每一个学生都有自己的优点和才能，通过称贤使能，鼓励学生自主管理班级事务，发挥学生的特长和潜力。首先，班主任应该建立一套完善的班级管理制度和机制，明确每个学生的职责和分工。同时，班主任应该给予学生充分的信任和支持，让学生自主地组织和策划班级活动，承担班级管理的责任。在自主管理中，学生可以锻炼自己的组织协调能力和团队合作精神，提高自我管理和自我约束的能力。

（三）博采众长，借鉴优秀班级经验

在班级管理中，班主任应该博采众长，借鉴其他优秀班级的经验和做法。通过与其他班主任交流互动、参加教育研讨会、观摩其他班级活动等方式，班主任可以学习到不同的管理思路和方法，提升自己的管理水平。同时，班主任应该根据自己班级的实际情况和特点，灵活地运用各种管理手段和方法，实现班级管理的创新和发展。

（四）真心付出，真诚关怀呵护学生

以人为本的班级管理中，班主任应该真心付出，真诚关怀呵护学生。在学习、家庭、心理健康等方面，班主任应该关注学生的需求和困扰，给予及时的关注和支持。

首先，班主任应该关注学生的学习情况和生活习惯。了解每个学生的学习特点和需求，给予个性化的指导和帮助。同时，班主任应该关注学生在校园生活中的点点滴滴，了解他们的饮食起居、课余活动等细节，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。

其次，班主任应该关注学生的家庭情况和社会交往。通过与家长的沟通和交流，了解学生的家庭背景和家庭教育情况，共同探讨学生的成长和发展方向。同时，班主任应该关注学生在班级中的人际关系和社交能力培养通过组织班级活动和社会实践等方式，帮助学生建立良好的人际关系和社会交往能力。

最后，班主任应该关注学生的心理健康和情绪状态。面对学习和生活中的压力和困扰时，班主任应该及时发现学生的情绪变化和心理问题产生的原因和特点及时采取有效的措施进行干预和治疗帮助学生走出困境和阴影重新获得健康和快乐的学习和生活状态。

（五）以身作则，发挥榜样影响作用

班主任不仅肩负着管理班级的责任，而且有以身作则影响学生的义务，初中阶段的学生尚未形成稳定的世界观、人生观、价值观，很容易在教师影响下改变对事物的想法和态度，而班主任是与学生接触最多的教师。所以，班主任还应在初中班级管理中，建立以身作则意识，积极发挥“为师者”的榜样影响作用。比如，班主任可在班级办公区摆放《论语》等图书，利用闲暇时间阅读，通过自身阅读行为点燃学生阅读热情，鼓励学生大量阅读中外名著，从中获得精神食粮。再比如，班主任可以时而向学生分享自身乐于助人、奉献社会的真实故事，利用自己的正确世界观、人生观和价值观影响学生“三观”，帮助学生保持正确的思想动态，形成良好的个人品质。学生在班主任不知不觉地“教化”下实现更加积极的自我成长，在对班主任的不断学习和模仿中，学会以正确的态度处理各种情境下的真实问题，足以促进初中班主任班级管理。

（六）求同存异，培养学生兴趣爱好

在培养学生的兴趣爱好方面，班主任应该尽可能地给予学生自由和空间，让学生自由地表达和探索自己的兴趣爱好。班主任可以组织一些班级活动或者比赛，让学生有机会展示自己的才艺和特长，同时也可以鼓励学生参加各种社会实践和志愿活动，拓展自己的视野和经验。

同时，班主任也应该尊重学生的不同观点和喜好，不强求学生接受自己的想法和价值观。在班级决策和计划中，班主任应该充分听取学生的意见和建议，以达成共识和妥协，确保班级管理的公正和公平。

综上所述以人为本的初中班主任班级管理方法需要从多个方面入手关注学生的全面发展和个性化需求通过换位思考角色定位自主管理借鉴经验真心付出等多种手段的综合运用可以有效地提高班级管理的效果帮助学生更好地成长和发展。

参考文献

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[2] 乔君.以人为本教育理念下初中班主任管理实践策略探讨[J].当代家庭教育，2021(27):159.

[3] 王滨.“以人为本”理念在初中班级管理中的应用[J].教学管理与教育研究，2021(12):120.