浅谈农村小学语文阅读教学与观察能力的提升

浅谈农村小学语文阅读教学与观察能力的提升

张彦华

沂水县姚店子东水小学   山东 临沂   276400

摘要：小学语文教师在未来的教学之中，要关注学生对文章的认识与理解，例如，老师可以提出一个特定的问题，大家对阅读有什么额外认知，读书的过程有没有让你开心，你在读书的时候，有没有一种很快乐的感觉，这对学生而言，要注意自己在阅读课上的成绩，当然，乡村小学的语文老师也要根据他们的成绩，给他们提供一些对他们进行优化和改善的明确指导，这样他们就能在读书的时候，有针对性地去做，这将成为今后我国乡村小学语言教学工作的重心。

关键词：农村小学；语文；阅读教学；观察能力；提升

引言：通过对生活的观察，对社会现象的了解，对语言的理解，是提高语言教学效果的关键。要达到这个目的，老师要给他们更多的引导，让他们有更强的观察力和更精确的观察方式。从而掌握观察的连续性、多层次和有效性。

1、农村小学语文教师阅读与阅读教学现状

由于农村教育在师资、学生和教育环境等诸多因素的影响，农村中小学学生的阅读水平提高存在一定的局限性。乡村小学的基础知识和阅读理解水平普遍不高，在阅读的过程中，常常是浅尝辄止，囫囵吞枣。当前，在乡村初级教育中，阅读教学缺乏吸引力，阅读教学质量不高，教学质量不高。

由于长期以来受“考试”影响，教师的教学重点发生了变化，学生的学习目标也出现了明显的功利倾向；把学术当作是一场测验，而不是提高自己的才能。此外，大部分老师和父母过分重视学生的学业表现，忽略了他们的综合素养和语言水平。老师经常会在教室里布置更多的功课，而父母又会盲目地去补课，这样就加重了子女的学业压力，从而限制了他们的人格发展。在目前的社会环境中，大部分的学生对于教师、父母都采取“应付”的方式，并没有进行深度的解读，这就造成了他们的英语学习水平低下。

然而，在乡村，许多父母并没有意识到自己就是孩子的“教师”，只把教学当作一种义务，因为他们都在忙碌的农事中，没有多少时间去阅读；这就造成了大部分的乡村父母缺乏家庭教育，缺乏对孩子的恰当指导。当前，随着城镇化速度的不断推进，很多青年父母外出打工，留下了大量的留守儿童，父母疏于对他们的子女进行有效的教育；仅仅关注子女的学习，父母是无法引导子女读书的，子女的思维与文明都是依赖于学校的。

2、农村小学语文阅读教学的限制因素

2.1家长对阅读不重视，学生阅读能力低

因为许多农民家庭的父母都是农民出生的，因此父母的文化程度不高，他们觉得语文阅读就像其它科目，只要上课专心就行；课堂上只需按照老师的要求去做，而不能充分理解阅读在提高学生的人文素质方面的作用。与此同时，有些父母比较注重学生课堂上的成绩，花费大量精力去查看、指导学生的功课，而忽略了学生的阅读；一些父母更是误解了读书会妨碍他们的学业，父母的看法会对子女造成很大的影响。缺乏父母对其的正确认知与指导，是制约其发展的一个重要因素。

2.2教学资源有限且得不到充分运用

与城市学校相比，一些乡村学校能够使用的设施和设备较少，再加上一些老师的年纪比较大，他们通常都是一个人在教授几门课程，所以他们很忙着做自己的工作。而对于怎样有效地利用好现有的教学设施和设施，以达到更好的教学效果，则一直是人们所关注的问题。就算有，老师也不会去用，马马虎虎，糊弄过去。有的老师不会使用或不经常使用，使得新的知识和信息很难被学生接收。要么就是因为学校里的书籍资源不允许给学生们使用，他们担心再借再还会非常的困难，所以这些书籍就一直被搁置着，落满了灰尘。

2.3教学方法不科学，学习兴趣不高

我国乡村初级学校的教育资源十分匮乏，有些老师还停留在传统的教学模式上，这就制约了他们的发展。在小学语文的阅读教学中，气氛比较压抑，所以，在课堂上，学生们的学习热情很低，没有一个快乐的学习体验。老师们的教学方式过于单一和统一，单调的教学方式容易让人感到厌倦，统一化的教学方式忽略了学生之间的不同，这对小学语文阅读教学的发展造成了很大的阻碍。不能达到初级语言教育的目的。

3、农村小学语文阅读教学与观察能力的提升策略

3.1在阅读中学会观察的正确顺序

合理的朗读次序有助于培养良好的思维与良好的观察秩序，而在这个过程中，各种能力的发展都是表现性的表现。要提高学生的表述的条理性，就必须教会他们正确的阅读与观察的顺序与方法。其实，在小学语文里，绝大多数的文本都是观察性文本，也就是作者把真实的生活中的东西，用自己的眼睛去看，把真实的世界里的东西，包括人、事、事；空间和时间，代表的是观测的次序。这种次序在文本中清楚地体现出来。例如《雨点儿》，写的就是笔者在下雨时观测到的一场大雨。《升国旗》正是作家对升国旗场面的描绘。《美丽的小兴安岭》是笔者以自己的实际经历，以小兴安岭为背景，以小兴安岭为背景，对其进行了描述。在学习这类文本的同时，老师要引导他们一起对作家作品的创造经过进行剖析，比如，下雨是由天上的云朵降落，是由天上的雨滴落到各个不同的位置；有些落在花草树木之处，有些落在无花无草之处。到了后来，凡是有花草的地区，花儿都变得更加鲜艳，青草也变得更加翠绿。没有花朵和青草的地方，却有花朵和青草生长。经过对雨点的分析可知，对雨点的描述是从远处向近处展开的，首先描述了大体的情况，然后又在中间进行了细微的改变；终于，雨水落在了地上。在这个时候，老师可以要求同学们结合自己的生活经历，列举相似的事例，或者模仿相似的作文。有些学生举了学校乘车去学校，有些学生举了升旗仪式，有些学生举了游戏做例子。这些事例都反映了学生的观察技能，对提高学生的观察技能和观察水平起到了很大的帮助作用。

3.2开展个性化阅读教学，引导学生主动阅读

新一轮的新课改倡导在小学语文中进行个性化的阅读，它将每个人的特征、学习需要和个人的差异都考虑进去，从而让每个水平的孩子都能有不同的提高和提高。在实习过程中，要把学生的主体性和课文有机地联系起来，让他们在宽松的情境中去感悟。比如，在教学《永生的眼睛》的时候，同学们对于文章中的爸爸捐赠妈妈的角膜有了分歧，老师应该充分考虑到孩子们的情绪；通过对所学知识的了解，对人体的器官捐赠活动有一个较为全面的了解，从而更好地了解全文的精神实质。在此基础上，笔者认为，在英语课堂上，应充分考虑到不同的学习者之间的差异，逐步对其进行指导，从而实现个性化的阅读教学；增强了学生对文本的情感体验，进而指导他们积极地去读，去体会所读的内容。

3.3设良好阅读氛围，提升学生阅读能力

新课标与新时代的要求，使乡村的初级汉语教学受到了前所未有的冲击。而在农村小学的课堂教学中，营造一个适宜的课堂气氛就显得尤为重要。要创造一个适宜的英语课堂教学环境，就要从学生的个性特点、心理需要入手，深入剖析，找到合适的课外读物；要提高学生的学习能力，就必须重视学生的学习。

结束语：乡村初级语文的阅读课可以使学生的表现能力、思维能力和观察能力得到深入的提升和扩展。在不断的实践中，不断地探讨，不断地研究，不断地运用自身的教育实践来改善学生的英语学习状况。在学生进行英语学习时，要有一个清晰的规划和目标，这样才能真正地提高他们的观察能力。

参考文献：

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[2]王春凤.农村小学语文课堂教学中学生阅读能力提升的主要策略探讨[J].课程教育研究,2016(02):99-100.

[3]黄慧连. 积累丰富语言,让农村小学语文阅读教学更丰富[J]. 读与写（教师）, 2022, 000(004):P.001-002.