肇庆高新技术产业开发区中心小学 526238
摘要:如何对小学后进生进行教育和转化,长期以来都受到了全社会的高度重视。由于个体之间的差异,不同的后进生都产生了比较明显的心理问题,比如自卑心理、自我封闭心理、厌学心理、逆反心理等,这使得教师在日常教学中的难度大大增加,同时也给学生的教育管理工作带来了很大的挑战。
关键词:小学后进生;心理特点;转化途径
1、心理特点
1.1 自卑
自卑心理指的是学习基础较差,对自己的认知不足,缺乏自信心,认为无法完成教师布置的学习任务或解决某个问题,是小学后进生普遍存在的共性特点。小学后进生通常性格内向,不愿意与他人交流,在学习上遇到困难就会产生逃避情绪,觉得自己头脑愚笨,在学习上不会有所建树,从而放弃了宝贵的学习机会,学习态度不积极,由此造成了恶性循环。有些后进生希望他人不会注意自己,平时很少主动参加集体活动,仿佛一棵小草,在不起眼的角落里默默生长。
1.2 自我封闭
小学后进生有着固定的社交圈,只会在这个圈子里与朋友玩耍,面对教师、家长和同学时会将自己的心封闭起来,很难向他人敞开心扉,导致教师对后进生的想法一无所知,很难采取有效措施加以转化。这些后进生担心自己一团糟的成绩在教师心中留下了不好的印象,亲子交流话题往往围绕着学习,自己的兴趣爱好在教师和家长心中一文不值,这让小学后进生愈发封闭自我,即使遭遇困难也独自默默承受,很少诉说,师生关系、亲子关系遭到了极大挑战。
1.3 厌学
不少小学后进生厌学心理浓重,学习态度不端正,平时上课发呆,被动接受知识,课下不能认真完成作业,只图速度,不顾质量,草草敷衍了事,甚至抄袭他人作业,或者直接以各种理由不写作业。思维懵懂的他们不知道为什么要花费大量时间学习,尚未明确掌握科学文化知识对自己未来前途起到的重要意义,迷茫的心理加重了其厌学情绪。这些后进生知识基础薄弱,无法跟上教师思路,分析问题、解决问题能力不强,没有及时寻求教师的帮助,不懂的地方越来越多,上课就像听天书,久而久之干脆放弃学习。
1.4 逆反
有部分小学后进生渴望得到他人的肯定,而当前教师和家长仍然以学习成绩作为评价个体的唯一标准,很少关注后进生其他方面的表现,这就造成了后进生在学校和家里很难获得表扬,自尊心受挫,激起了他们的逆反心理,明知道自己的行为是错误的,却故意与教师和家长唱反调,成为违反校规校纪和班级纪律的典型。当教师针对后进生近期表现采取批评教育形式,家长用体罚方式惩罚后进生时,只会将孩子越推越远,孩子的眼中只有抗争的火焰,将对教师的敬畏之心和家长的孺慕之情焚烧殆尽。
2 、小学后进生的成因
2.1 自身
后进生因基础差,面对日常的课业负担感到压力倍增,即使付出了数倍努力学习效果仍不理想,自己感觉与学优生相比有着诸多不足,紧张、焦虑、抑郁的情绪随之产生,尤其是在考试之前更为明显。具体表现为课堂注意力不集中,发言和讨论不积极,知识理解流于表面,发自内心的厌恶学习,课堂上搞小动作,讲小话、影响同学学习的情况屡见不鲜,后进生所用学习方法不科学也会影响到他们的学习效率,他人的高效学习技巧可能并不适合自己,制定的学习计划缺乏科学性,学习成绩每况愈下,学习热情逐渐丧失,与同学之间差距越来越大,后进生群体由此形成。
2.2 家庭
成长环境对小学后进生的形成有着一定影响,回到家里父母多次询问孩子的学习情况,始终离不开成绩这一话题,使得温馨的氛围急转直下,孩子在家仍然不能完全放松,始终绷紧一根弦,长此以往会对孩子的身心健康产生负面影响。望子成龙、望女成凤是广大家长的心声,他们用错误的方式与孩子沟通,将成绩不好归咎于孩子平时不努力,言语上打击孩子的自信心,坚信棍棒教育,孩子产生了逆反心理,对学习愈发抵触。还有些父母只知道一味的溺爱孩子,满足孩子的一切需求,很少关心孩子的心理健康,对孩子进行正确的引导,以自我为中心的性格让孩子在遭遇挫折时一蹶不振,成为了后进生的一员。
2.3 学校
在小学后进生的形成过程中,学校负有不可推卸的责任,后进生的座位靠近角落,平时上课也很少叫他们回答问题,缺乏对后进生的鼓励,这让本就自卑敏感的后进生沦为了课堂的边缘人。课下教师会将后进生列为重点关注对象,一旦发现违反纪律的行为给班级抹黑,就会在全班学生面前大肆批评,让后进生做检讨,伤害了后进生的自尊心。后进生觉得自己遭到了针对,对教师产生敌视情绪,拒绝教师的关怀,无论思想还是行为都特立独行,我行我素,师生关系紧张,教学管理工作的开展受到阻碍,让教师感到头疼不已。
2.4 社会
社会环境和社会风气对小学后进生的形成同样会有影响,手机普及,小学生沉浸在虚拟网络中,耽于享乐,不思进取,学习态度发生偏移,投入于学习的时间精力有限,很难取得好成绩。社会上对学优生和后进生持两极分化态度,学优生无论走到哪里迎来的都是赞扬的目光,后进生则恰恰相反,他们在社会上得不到公正待遇,形成了自卑心理或是逆反心理,不愿意向他人倾诉心事,难以得到教师和家长的有效引导,小学后进生的身心健康因而饱受威胁。
3、转化途径
3.1 转变教育理念
要想充分调动小学后进生的学习积极性,教师要关注不同后进生的心理特点和实际需求,以人为本,因材施教,运用个性化教育手段,点燃后进生的自信。教师对后进生的鼓励会使其信心倍增,一视同仁的对待所有学生,将视线更多的转移向后进生,善于发现后进生身上的闪光点,采取多种激励措施,实现后进生的转化。一是作为培育花朵的园丁,要用爱作为浇灌花朵的养料,对后进生予以人文关怀,让后进生感受到来自教师的浓浓关爱,为了不辜负教师的期待而克服万难,锐意进取,这给后进生的自主学习注入了源源不断的动力。二是给后进生创造表现自我的机会,设计一些比较简单的问题,布置的学习任务要符合后进生的知识能力水平,当后进生准确回答,顺利完成学习任务,教师要予以高度赞扬,让后进生品尝到成功的喜悦,他们对学习的抵触情绪会不知不觉的被消解。三是运用互联网工具与后进生保持密切沟通,随时随地了解后进生的学习、生活和思想状况,制定针对性的后进生转化方案,持续关注个性化教育管理措施的实施效果,适时地调整教学方式,确保后进生能够真切感受到教师的关心,产生对教师的深厚情感,面向教师敞开心扉,愿意接受教师的指导,朝着教师的期待不断努力。
3.2拓宽教育阵地
班主任教师要经常与后进生家长进行交流,纠正家长的错误教育观念,不以一时的成绩评价孩子,全面客观的看待孩子身上的优缺点,意识到教育不单单是学校的任务,家长同样需要付出时间和关爱,履行家庭教育责任,家校达成共识,促进小学后进生转化工作的稳步有序开展。信息时代下,教师与家长的沟通更加便利,可以将后进生在课堂教学、近期考试、班级活动、校园文化活动中的表现以图文并茂的形式传递给家长,注意保护后进生的隐私,一对一的与家长沟通,共同研究后进生转化方法,用更加温和的方式与后进生谈话,让后进生认识到自己的不足,主动改正缺点。实际上,家长面对叛逆的后进生往往感到束手无策,归根究底在于对教学方法的了解匮乏,常常不自知的做出了错误示范,一段时间过后看不到起色,使得家长的信心被动摇。对此,教师可以专门召开面向后进生家长的家长会,邀请后进生家长到学校集中交流和研讨,针对后进生学习动机不明确、学习效率低、沉迷网络游戏等问题对症下药,提高后进生转化成效。
3.3 优化教学模式
加强对后进生的观察,从多个渠道获得后进生的学情信息,了解后进生的学习困难和压力来源,帮助后进生制定科学的学习计划,找到真正适合后进生的高效学习方法。可供选择的有画面记忆法、线索归纳法、图像记忆法等等,检验不同方法的应用效果,让后进生根据自己的认知理解能力选择恰当的方法辅助学习,提高学习效率,后进生的各科成绩必然会有进步。为了品尝更多成功的喜悦,后进生在学习上会更加刻苦,克服自身惰性,自主学习意识和能力将显著提高。巧妙运用多种新颖有趣的教学方式帮助后进生掌握理论知识,激发后进生竞争与合作的意识,使之学会将知识活学活用。例如,运用小组合作学习法,营造组内合作、组间竞争的环境,小组之间采取竞赛模式,为获胜小组发放奖励,在集体荣誉感的驱使之下,后进生也将不甘落后,贡献一份宝贵力量。
3.4 多方力量配合
家庭、学校、社会相互配合,形成一股强大的力量,共同加强对后进生教育和引导,让后进生获得与普通学生同等待遇,是小学后进生转化工作必要保证。为后进生创造良好社会氛围,整顿学校周围经营场所,严厉禁止网吧、游戏厅等娱乐机构设置,杜绝对小学生的思想造成荼毒。净化社会风气,加强社会舆论的正确引导,引导人们不要带着有色眼睛看待后进生,以正确的方式关爱和看待后进生,减轻他们的自卑心理。弱化舆论对于单纯追求高分数的报道,扭转应试教育理念,减轻后进生对考试的焦虑,不再单单凭借考试成绩检验自身能力,朝着多元化方向发展。带领后进生参加社会实践活动,增强其社会责任感,使之树立远大的理想,鼓励后进生朝着个人目标奋斗。
4、结语
所以,教师要积极转变教育理念,用爱感化后进生,加强学校教育和家庭教育的联动,拓宽教育阵地,优化教学模式,组织多种活动,给后进生提供展示自我的平台,从而实现因材施教理念,为后进生转化工作目标的达成及学生健康发展保驾护航。
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