浅谈小学后进生的心理特点与转化途径

浅谈小学后进生的心理特点与转化途径

陈玲

肇庆高新技术产业开发区中心小学 526238

摘要：如何对小学后进生进行教育和转化，长期以来都受到了全社会的高度重视。由于个体之间的差异，不同的后进生都产生了比较明显的心理问题，比如自卑心理、自我封闭心理、厌学心理、逆反心理等，这使得教师在日常教学中的难度大大增加，同时也给学生的教育管理工作带来了很大的挑战。

关键词：小学后进生；心理特点；转化途径

1、心理特点

1.1 自卑

自卑心理指的是学习基础较差，对自己的认知不足，缺乏自信心，认为无法完成教师布置的学习任务或解决某个问题，是小学后进生普遍存在的共性特点。小学后进生通常性格内向，不愿意与他人交流，在学习上遇到困难就会产生逃避情绪，觉得自己头脑愚笨，在学习上不会有所建树，从而放弃了宝贵的学习机会，学习态度不积极，由此造成了恶性循环。有些后进生希望他人不会注意自己，平时很少主动参加集体活动，仿佛一棵小草，在不起眼的角落里默默生长。

1.2 自我封闭

小学后进生有着固定的社交圈，只会在这个圈子里与朋友玩耍，面对教师、家长和同学时会将自己的心封闭起来，很难向他人敞开心扉，导致教师对后进生的想法一无所知，很难采取有效措施加以转化。这些后进生担心自己一团糟的成绩在教师心中留下了不好的印象，亲子交流话题往往围绕着学习，自己的兴趣爱好在教师和家长心中一文不值，这让小学后进生愈发封闭自我，即使遭遇困难也独自默默承受，很少诉说，师生关系、亲子关系遭到了极大挑战。

1.3 厌学

不少小学后进生厌学心理浓重，学习态度不端正，平时上课发呆，被动接受知识，课下不能认真完成作业，只图速度，不顾质量，草草敷衍了事，甚至抄袭他人作业，或者直接以各种理由不写作业。思维懵懂的他们不知道为什么要花费大量时间学习，尚未明确掌握科学文化知识对自己未来前途起到的重要意义，迷茫的心理加重了其厌学情绪。这些后进生知识基础薄弱，无法跟上教师思路，分析问题、解决问题能力不强，没有及时寻求教师的帮助，不懂的地方越来越多，上课就像听天书，久而久之干脆放弃学习。

1.4 逆反

有部分小学后进生渴望得到他人的肯定，而当前教师和家长仍然以学习成绩作为评价个体的唯一标准，很少关注后进生其他方面的表现，这就造成了后进生在学校和家里很难获得表扬，自尊心受挫，激起了他们的逆反心理，明知道自己的行为是错误的，却故意与教师和家长唱反调，成为违反校规校纪和班级纪律的典型。当教师针对后进生近期表现采取批评教育形式，家长用体罚方式惩罚后进生时，只会将孩子越推越远，孩子的眼中只有抗争的火焰，将对教师的敬畏之心和家长的孺慕之情焚烧殆尽。

2 、小学后进生的成因

2.1 自身

后进生因基础差，面对日常的课业负担感到压力倍增，即使付出了数倍努力学习效果仍不理想，自己感觉与学优生相比有着诸多不足，紧张、焦虑、抑郁的情绪随之产生，尤其是在考试之前更为明显。具体表现为课堂注意力不集中，发言和讨论不积极，知识理解流于表面，发自内心的厌恶学习，课堂上搞小动作，讲小话、影响同学学习的情况屡见不鲜，后进生所用学习方法不科学也会影响到他们的学习效率，他人的高效学习技巧可能并不适合自己，制定的学习计划缺乏科学性，学习成绩每况愈下，学习热情逐渐丧失，与同学之间差距越来越大，后进生群体由此形成。

2.2 家庭

成长环境对小学后进生的形成有着一定影响，回到家里父母多次询问孩子的学习情况，始终离不开成绩这一话题，使得温馨的氛围急转直下，孩子在家仍然不能完全放松，始终绷紧一根弦，长此以往会对孩子的身心健康产生负面影响。望子成龙、望女成凤是广大家长的心声，他们用错误的方式与孩子沟通，将成绩不好归咎于孩子平时不努力，言语上打击孩子的自信心，坚信棍棒教育，孩子产生了逆反心理，对学习愈发抵触。还有些父母只知道一味的溺爱孩子，满足孩子的一切需求，很少关心孩子的心理健康，对孩子进行正确的引导，以自我为中心的性格让孩子在遭遇挫折时一蹶不振，成为了后进生的一员。

2.3 学校

在小学后进生的形成过程中，学校负有不可推卸的责任，后进生的座位靠近角落，平时上课也很少叫他们回答问题，缺乏对后进生的鼓励，这让本就自卑敏感的后进生沦为了课堂的边缘人。课下教师会将后进生列为重点关注对象，一旦发现违反纪律的行为给班级抹黑，就会在全班学生面前大肆批评，让后进生做检讨，伤害了后进生的自尊心。后进生觉得自己遭到了针对，对教师产生敌视情绪，拒绝教师的关怀，无论思想还是行为都特立独行，我行我素，师生关系紧张，教学管理工作的开展受到阻碍，让教师感到头疼不已。

2.4 社会

社会环境和社会风气对小学后进生的形成同样会有影响，手机普及，小学生沉浸在虚拟网络中，耽于享乐，不思进取，学习态度发生偏移，投入于学习的时间精力有限，很难取得好成绩。社会上对学优生和后进生持两极分化态度，学优生无论走到哪里迎来的都是赞扬的目光，后进生则恰恰相反，他们在社会上得不到公正待遇，形成了自卑心理或是逆反心理，不愿意向他人倾诉心事，难以得到教师和家长的有效引导，小学后进生的身心健康因而饱受威胁。

3、转化途径

3.1 转变教育理念

要想充分调动小学后进生的学习积极性，教师要关注不同后进生的心理特点和实际需求，以人为本，因材施教，运用个性化教育手段，点燃后进生的自信。教师对后进生的鼓励会使其信心倍增，一视同仁的对待所有学生，将视线更多的转移向后进生，善于发现后进生身上的闪光点，采取多种激励措施，实现后进生的转化。一是作为培育花朵的园丁，要用爱作为浇灌花朵的养料，对后进生予以人文关怀，让后进生感受到来自教师的浓浓关爱，为了不辜负教师的期待而克服万难，锐意进取，这给后进生的自主学习注入了源源不断的动力。二是给后进生创造表现自我的机会，设计一些比较简单的问题，布置的学习任务要符合后进生的知识能力水平，当后进生准确回答，顺利完成学习任务，教师要予以高度赞扬，让后进生品尝到成功的喜悦，他们对学习的抵触情绪会不知不觉的被消解。三是运用互联网工具与后进生保持密切沟通，随时随地了解后进生的学习、生活和思想状况，制定针对性的后进生转化方案，持续关注个性化教育管理措施的实施效果，适时地调整教学方式，确保后进生能够真切感受到教师的关心，产生对教师的深厚情感，面向教师敞开心扉，愿意接受教师的指导，朝着教师的期待不断努力。

3.2拓宽教育阵地

班主任教师要经常与后进生家长进行交流，纠正家长的错误教育观念，不以一时的成绩评价孩子，全面客观的看待孩子身上的优缺点，意识到教育不单单是学校的任务，家长同样需要付出时间和关爱，履行家庭教育责任，家校达成共识，促进小学后进生转化工作的稳步有序开展。信息时代下，教师与家长的沟通更加便利，可以将后进生在课堂教学、近期考试、班级活动、校园文化活动中的表现以图文并茂的形式传递给家长，注意保护后进生的隐私，一对一的与家长沟通，共同研究后进生转化方法，用更加温和的方式与后进生谈话，让后进生认识到自己的不足，主动改正缺点。实际上，家长面对叛逆的后进生往往感到束手无策，归根究底在于对教学方法的了解匮乏，常常不自知的做出了错误示范，一段时间过后看不到起色，使得家长的信心被动摇。对此，教师可以专门召开面向后进生家长的家长会，邀请后进生家长到学校集中交流和研讨，针对后进生学习动机不明确、学习效率低、沉迷网络游戏等问题对症下药，提高后进生转化成效。

3.3 优化教学模式

加强对后进生的观察，从多个渠道获得后进生的学情信息，了解后进生的学习困难和压力来源，帮助后进生制定科学的学习计划，找到真正适合后进生的高效学习方法。可供选择的有画面记忆法、线索归纳法、图像记忆法等等，检验不同方法的应用效果，让后进生根据自己的认知理解能力选择恰当的方法辅助学习，提高学习效率，后进生的各科成绩必然会有进步。为了品尝更多成功的喜悦，后进生在学习上会更加刻苦，克服自身惰性，自主学习意识和能力将显著提高。巧妙运用多种新颖有趣的教学方式帮助后进生掌握理论知识，激发后进生竞争与合作的意识，使之学会将知识活学活用。例如，运用小组合作学习法，营造组内合作、组间竞争的环境，小组之间采取竞赛模式，为获胜小组发放奖励，在集体荣誉感的驱使之下，后进生也将不甘落后，贡献一份宝贵力量。

3.4 多方力量配合

家庭、学校、社会相互配合，形成一股强大的力量，共同加强对后进生教育和引导，让后进生获得与普通学生同等待遇，是小学后进生转化工作必要保证。为后进生创造良好社会氛围，整顿学校周围经营场所，严厉禁止网吧、游戏厅等娱乐机构设置，杜绝对小学生的思想造成荼毒。净化社会风气，加强社会舆论的正确引导，引导人们不要带着有色眼睛看待后进生，以正确的方式关爱和看待后进生，减轻他们的自卑心理。弱化舆论对于单纯追求高分数的报道，扭转应试教育理念，减轻后进生对考试的焦虑，不再单单凭借考试成绩检验自身能力，朝着多元化方向发展。带领后进生参加社会实践活动，增强其社会责任感，使之树立远大的理想，鼓励后进生朝着个人目标奋斗。

4、结语

所以，教师要积极转变教育理念，用爱感化后进生，加强学校教育和家庭教育的联动，拓宽教育阵地，优化教学模式，组织多种活动，给后进生提供展示自我的平台，从而实现因材施教理念，为后进生转化工作目标的达成及学生健康发展保驾护航。

参考文献

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