分层教学在初中英语阅读教学中的运用

分层教学在初中英语阅读教学中的运用

李红艳

陕西省佳县第一中学 719299

摘要：在英语教学中，学生的学习能力参差不齐，教师要利用分层教学提升学生学习的积极性。阅读教学承担着学生积累单词并训练英文听说能力的主要任务，学校有效整合英文阅读教学和分层教学模式，并根据学生的实际情况制定针对性的教学方法，可以适应各个层级的教学需要，有效培养学生的英语读写能力并提升整个英语课堂教学水准。

关键词：分层教学；初中英语；阅读教学

引言

初中英语教学需要教师更加关注学生的个人成长。英语分层阅读教学旨在全面培养学生的英语理解能力、巩固英语单词和语法、拓展更多文化知识、锻炼英语写作表达能力。因此，教师要将教学主体还给学生，尊重学生的个体差异，以学生的兴趣为导向开展教学。

1分层教学法应用在初中英语阅读教学中的重要性

初中阶段是学生英语学习奠定基础的阶段，但是由于学生的思维发展以及阅读能力等方面有一定的限制，在进行英语阅读的过程中，就需要学生具备一定的英语阅读基础。但是，英语教师在上课的时候只考虑大部分学生的接受能力，对于那些阅读基础比较差的学生或者阅读基础良好的学生，没有办法更好地接受这种教学方式。所以，初中英语教师在英语课堂教学过程中，要根据学生的实际学习水平展开具有针对性的教学，教师通过分层的形式设计教学目标、布置教学任务，最大程度地帮助学生找到适合自己的学习方式，进而提高英语阅读能力。与此同时，英语教师还要根据最近发展区的教学理论进行教学，设计一些学生容易接受的教学任务，这是以往传统的教学模式不能达到的。在英语教学中运用分层教学的模式能够激发学生学习的积极性，并且符合新课程标准中培养学生自主学习能力的要求。

2初中英语分层阅读教学存在的问题

2.1教学目标不够明确

新课改对英语教学提出了新的要求，但传统教学模式影响较深，难以在短时间内打破固有的思想观念，实现教学方式的突破。在传统的教学观念下，由于教学目标模糊，学生只知道跟随教师的教学节奏进行学习，缺乏思考和延伸，无法获得更好的提升。教学目标不够明确影响了英语分层阅读教学的效率，无法进一步激发学生的学习兴趣。

2.2教学方式不够丰富

新课改要求英语教学不仅要让学生掌握更多的英语知识，还要培养学生的英语核心素养。因此，初中英语的知识体系较初中英语更加庞大复杂，内容也更加深刻，学生要有较好的学习能力和思考能力。这种单一的英语阅读教学方式无法培养学生对英语阅读文本的整体理解，忽略了文化融入，使学生养成了错误的学习习惯，没有充分发挥英语阅读教学的作用。

3分层教学在初中英语阅读教学中的运用策略

3.1预习任务的分层设计

英语写作的基础要求是具备充足的单词和语言基础知识。在进行课堂学习前要做好相应的准备，对阅读中的词汇以及较难掌握的词组进行提前预习，老师帮助学生完成预习任务。同时，针对学生的课前预习内容，需要他们在笔记本上记录并整理。为了更好地解决预习过程中遇到的问题，学生应及时向教师进行反映，这样老师们在课堂教学过程中才更具有针对性。在设计预习任务时也要具有针对性，老师要按照学生之间不同的差异性设计预习任务。例如，C层（基本层）的预习任务是让学生找到文章中不熟悉的单词和短语。对于这个级别的学生，学生的英语基础知识十分薄弱，可以从文章中发现自己不了解的词汇，然后做出相应的记录。而在此过程中，还会将学生以前学过但没有完全掌握的词汇也标注出来，对已掌握的英语单词，教师可指导学生在课文当中查找，这个过程对学生而言就是查漏补缺。B层的学生可以掌握基本知识，但是在加强时会出现问题，为此，教师应优化此类学生的预习任务：在C层任务的基础上，标记出文章中的单词和短语。对于A级别的学生，这些学生的英语成绩良好，教师对学生的任务也有更高的要求。可以要求学生在短文中标出某些不认识的词句和段落，以便更有效地了解短文的主要内容，并能够对文字加以分段。

3.2根据学情，合理分组

初中英语教师在实施分层教学时，应提前掌握学生的学习基础及学习习惯，促使学生参与分层探究过程。在对初中生实施分层教学时，教师不能戴着“有色眼镜”将学生按成绩或仅凭对学生的印象来进行分类，这可能导致学生产生逆反心理，也无法完成分层教学的基本目标。教师可以把班内的学生按照学习兴趣、学习基础等进行划分。首先，对于阅读能力强的学生，教师要慢慢帮助他们形成良好的阅读习惯，拓展课外素材。其次，对于阅读能力处在中上等层次的学生，教师在引导他们形成良好学习习惯的同时，还要使其理解书本上的阅读材料。最后，对于学困生，教师要组织计划性、整体性、系统性及有针对性的英语阅读授课，由此提高学生的英语阅读水平。

3.3分层设置阅读目标，激发学生阅读英语的兴趣

当学生阅读英语文本时，词汇是学生掌握阅读文本的重要基础。如果学生的英语阅读表现不佳，那将导致他们失去对英语学习的兴趣，而阅读顺畅的学生通常具有较强的学习能力和丰富的词汇储备。老师为学生收集了一些典型的英语阅读材料，让学生可以阅读有趣的英语作品，并从学生的阅读兴趣中扩展学生的词汇储备。例如，在实际阅读课中，教师不应限制教科书上阅读片段的范围，并根据学生的兴趣和爱好来收集英语脚本、诗歌、影视片段等。

3.4合理延展课外阅读

初中生对英文的掌握程度、阅读理解水平和心理需求不同。因此，教师在教学前要仔细选择授课内容，针对班里各个层次的学生提出不一样的阅读学习要求。比如，在讲解“TV programs”这节内容时，教师要提前为学生选择一些实时报道。对于英语水平较高的学生，教师可要求他们依据阅读内容仔细讲解整件事情涉及的各种信息，以及他们对此次事件的感受等；对于英语水平较低的学生，教师仅要求其大体掌握课文核心思想、人物背景、心理情况等。对真实事件英文报道的探究，能够有效调动学生的学习积极性，增强他们的创新思维，由此逐渐缩初中生之间的差距，提升阅读教学效果和效率。

3.5完善评价体系

新课改背景下，英语分层阅读教学还要进一步完善评价体系。英语阅读教学评价体系的建立能够让学生及时了解自己在英语阅读教学中的问题，并采取相应措施改正。不同的学生英语学习的目标不同，因此评价体系也要分层。完善评价体系主要体现在评价标准和评价方法两方面。为学生设置评价标准时，教师应根据不同学生的英语基础知识和学习能力进行分层，并针对不同层级的学生设置对应的评价方法。对于强化型学生，评价标准为学生能流畅地进行观点表达，在表达过程中能灵活运用高级词汇以及重点句型；对于提升型学生，评价标准为学生能通过简单词汇完整表达自己的观点，观点意思准确且表达流畅；对于进步型学生，评价标准为学生用汉语表达观点，在教师的帮助下将汉语翻译成英语流畅地读出来。基于上述评价标准，对于达到标准的学生，教师都会鼓掌表示肯定。

结语

综上所述，分层教学法是纠正传统教学方法缺点的有效手段，它也是一种全面改善学生英语成绩的有效措施。在初中英语教学中采用分层教学模式，不但能够实现调动学生对英文学习的积极性，同时也有助于形成良好的课堂环境，培养学生的英语整体水平和基础素质，实现学生的健康成长和全面的发展。

参考文献

［1］孙巧英．分层教学法在初中英语教学中的应用研究［J］．校园英语，2020（52）：171．

［2］郗良霞．初中英语阅读教学中存在的问题及对策探究［J］．科学咨询，2020（50）：34．

［3］陈爱美．分层教学法在初中英语阅读教学中的应用探究［J］．才智，2021（7）：134．