基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动

基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动

郭梅清

福建省泉州市德化县实验幼儿园  

摘要：在现代信息技术迅速发展的今天，幼儿园教师灵活利用多媒体信息技术组织开展主题鲜明、形式多样的美育活动，全面吸引幼儿的眼球，提升幼儿的审美能力和艺术素养。作为时代发展的产物，多媒体信息技术是不可多得的教育资源和工具，基本不受时空限制，符合互联网+教育理念，能够为美育活动注入生机及活力。教师需要灵活驾驭多媒体信息技术，将其与美育活动相结合，逐步丰富活动内容及形式，创新活动策略，真正实现多措并举和与时俱进。

关键词：多媒体信息技术；幼儿园；美育活动

引言

传统的美育活动备受诟病，对幼儿的吸引力不足，不利于幼儿想象能力、审美能力、鉴赏能力及创造能力的培养。在进入信息时代后，各种多媒体信息技术备受关注，成为了教师的教学法宝。具有远见卓识的幼儿园教师结合美育目标灵活利用多媒体信息技术开展美育活动，刺激幼儿的视觉及听觉，激发幼儿的想象力，提升幼儿的注意力集中时间。让幼儿能够全身心参与美育活动，在动脑动手动口的过程中形成良好的理解能力、行动能力以及想象能力。

一、基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动的实施意义

（一）有助于优化教育环境

传统的幼儿园美育存在诸多的局限，教师的课堂手工绘制占据主导，课堂气氛较为枯燥和乏味，极大打消了幼儿的参与能动性，在引入信息技术后这一问题迎刃而解。教师将图片与视频相结合，从声、视、形等多个视角营造气味十足的教学情境，幼儿能够保持良好的学习热情和动机，主动发挥想象力和创造力。整个教育教学环境越来越活跃和民主，幼儿园美育活动对幼儿的吸引力非常足。

（二）有助于突破美育重难点

在培养幼儿感受美、鉴赏美的能力的同时，幼儿教师还需要结合学前美育的教育要求鼓励幼儿自主创造美，多媒体信息技术则能够实现这一目标。教师可以依托这一技术直观生动地展示不同的操作步骤，弥补幼儿在理解力和想象力上的不足，逐步突破美育瓶颈，打破教育僵局，保障整体的美育质量和水平[1]。

（三）有助于激发幼儿想象力

幼儿阶段的美育活动以培养幼儿创造美的能力为基本目标，让幼儿在观察、鉴赏和感受的过程中逐步形成良好的鉴赏美能力。教师会借助多媒体信息技术组织开展手工活动及绘画活动，让幼儿自主创造美、感受美。信息技术成为了教学法宝，在灵活运用这一时代发展产物的过程中，学生的想象力和创造力越来越强，能够不受外界影响自主完成创作任务，大胆自信地表达个人的真实想法。教师也能够省时省力，精心制作精美的电子课件，给予幼儿大胆想象、认真观察和个性化表达的指导和帮助，培养幼儿创造美的能力。

二、基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动的实施对策

（一）精心创设教学情境，激发幼儿学习兴趣

幼儿的人生阅历和生活经验不足，在与他人交流接触以及探索新知时往往依赖自己的主观判断和学习兴趣。在组织开展美育活动时，幼儿园教师需要坚持兴趣教学法，从幼儿的学习兴趣着手，选择契合幼儿学习兴趣的教育对策和手段，确保美育活动能够重焕生机。经验丰富的教师紧跟时代发展的步伐，灵活利用多媒体信息技术创设直观生动的美育情境，全面激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在兴趣的驱动下主动学习美育知识，出色完成美育任务，保持较强的求知欲及好奇心[2]。在借助信息技术创设教学情境前，教师需要做好摸底工作，了解幼儿的兴趣爱好，确保所创设的情境能够在第一时间吸引幼儿的眼球，促进幼儿的动脑思考和动手操作。比如在组织开展“手摆鱼”的绘画教学活动时，教师则可以利用多媒体营造“奇幻的海底世界”情境，先播放《我是一条鱼》的歌曲以及《海底世界》的视频集锦，打造可视化课堂，刺激幼儿的兴趣，让幼儿闭上眼睛想象鱼儿在海底自由自在的遨游，然后让幼儿拿出纸和笔自由绘画。很多幼儿跃跃欲试，能够顺利进入绘画状态，保持较强的绘画热情。

（二）突出直观生动的特点，强化幼儿的理解

幼儿的逻辑思维习惯比较直接，以直观思维为主，抽象思考能力和深度学习能力不足，只能够从形象直接的事物中获得新知。在带领幼儿深入理解绘画内容时，教师应站在幼儿的视角深入分析幼儿的心理特点和年龄特点，选择具体直观的形象引导幼儿自由绘画，让幼儿能够留下深刻印象，结合自己对不同形象的理解自主完成绘画任务，深入思考绘画内容。现代信息技术比较直观和生动，能够实现文字、声音、图片的有效统一，全面调动幼儿的听觉，强化幼儿对绘画内容的认知。教师需要做好充分的课前准备工作，深入了解幼儿的内心诉求，分析幼儿的思维特点，借助多媒体信息技术打造直观课堂，减轻幼儿的理解压力，让幼儿能够轻松上阵。比如在围绕《非洲草原上的斑马》组织绘画教学活动时，教师可以提前制作多媒体课件，展示斑马的小百科图册，顺势插入声音以及图片，总结斑马的特点，带领幼儿儿细心观察及深入分析斑马的外形特征，确保幼儿能够直观了解斑马的基本特点，拿出纸笔进行绘画。

（三）发挥信息技术体验功能，提升幼儿欣赏水平

作为绘画教学中的重要组成部分，美术欣赏不容忽略，直接关乎幼儿的绘画能力和水平。在带领幼儿欣赏美术元素时，教师需要灵活利用自然风光以及艺术作品全方位体现艺术美感，让幼儿在深入感受、细心欣赏的过程中体验美术的形式美以及艺术美，形成较强的艺术理解能力和感知能力，掌握适合自己的绘画技巧

[3]。比如在讲解《可爱的中国娃》时，教师可以先让幼儿自由发挥想象力，描述中国娃的外形特点，然后展示提前准备好的中国娃图片，引导幼儿深入欣赏及分析中国娃娃的民族特色。在确保幼儿理解中国娃的人物形象后，教师可以趁热打铁，问幼儿“你最喜欢哪一个娃娃”，“他们是什么姿势呢？”，“他们穿的衣服是怎么样的呢？”，帮助幼儿把握欣赏重点，然后展示教学小视频，直观生动地介绍折、剪方法，让幼儿自主动手，制作简单的中国娃娃形象。这种充分发挥信息技术体验功能的美育模式对提升幼儿的绘画欣赏水平有重要作用，大部分幼儿能够全程参与美育活动，保持较强的求知欲以及学习热情，不再游离于课堂之外，成为知识的容器。

结语

基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动非常有必要，有助于优化美育教育环境并突破美育重难点，全面培养幼儿的想象力。教师需要依托多媒体信息技术创设教学情境，全面激发幼儿的学习兴趣，充分突出信息技术的直观生动特点，强化幼儿的理解，发挥信息技术的体验功能，鼓励幼儿自主欣赏、大胆发散、自由探索。将幼儿园美育教育推向新的高度，顺利实现终极育人目标。

参考文献

[1]李丽.运用多媒体技术促进幼儿园美术教学的开展[J].学园, 2015(4):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-4810.2015.04.135.

[2]江杰.浅谈多媒体信息技术在幼儿美术活动中的应用[J].家教世界, 2021, 000(004):38-39.DOI:10.3969/j.issn.1009-8453.2021.04.019.

[3]潘燕玉.巧用多媒体教育信息技术,实现幼儿园教育活动的有效整合[J].学周刊：上旬, 2014(12):1.DOI:10.3969/j.issn.1673-9132(A).2014.12.196.