如何有效提高小学数学应用题课堂教学策略 

如何有效提高小学数学应用题课堂教学策略 

万中英

甘肃省天水市秦州区汪川镇汪川中心小学741009

摘要：在新课程改革不断深化的背景下，新课改的教学理念对小学数学课程的开展形式和数学教师都提出了新的更高的要求，促使我们必须站在更高的层面上，认识和思考如何有效地开展小学数学教学的相关工作，保持数学教学的高效性。为了更好地培养学生的数学核心素养，提升整体的数学教学水平，就要求教师在教学的过程中努力构建高效的数学课堂，在课堂中凸显新课程的教学理念，以学生为主体，教师为引导，鼓励学生主动学习，构建良好的师生互动，改善数学课堂的教学效果。因此，本文以如何有效提高小学数学应用题课堂教学策略为题，思考在小学数学课堂中的一些技巧，以供读者参考和借鉴。

关键词：小学数学；应用题；课堂教学；策略探究

引言：数学是小学阶段的重要教学科目之一，重点在于培养学生的运算能力和逻辑思考能力。在新课程改革不断深化的背景下，小学数学教师越来越注重对于学生的核心素养的培养和提升，基于数学中重点的应用题的部分，教师思考创建高效的应用题课堂教学模式，利用多元的教学和学习方式，帮助学生发挥学习主体地位，营造良好的数学课堂教学氛围，使学生主动地探究数学知识，培养和发展个人的综合素质。本文通过探究小学数学应用题的课堂教学的具体操作策略，以期为数学教学工作者提供一些有价值的思路和参考。

一、尊重和学习新课程改革的教学理念，提升数学课堂教学效率

新课程改革的教学理念是顺应当前社会经济发展的背景和学生的实际需求而提出的新的教学理念，每位教师都需要认真学习新课改的相关内容，同时在实际教学工作中结合自身学科的特点来践行新课程改革的相关理念。新课程改革强调课程改革的出发点是以学生的发展为本，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革所强调的核心理念，这强调着教师要在教学过程中关心每一位学生，关注每一位同学在学校的情感体验和生活体验，培养和促进学生的健康三观的形成和健康人格的形成；在课程观上强调要构建新型的开放型的课程体系，在课堂开展过程中构建起新型的民主化的师生互动关系，倡导学生在学习过程中个性化知识的形成，教师在教学过程中要坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，做学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。教师在改变原有的教学角色定位之后，可以改变现阶段的数学课堂教学现状，可以充分的意识到学生在数学课堂中的重要性，更好的提升小学数学课堂应用题教学的实效性。

二、尊重学生课堂主体地位，激发学生的学习主动性

在小学数学应用题的教学和学生的学习过程中，由于小学生的年龄尚小，对于一些抽象的知识还无法完全准确地认识，因此，需要教师作为引导者，但同时教师还需要始终有清醒的意识，认识到学生始终是课堂教学过程中和学习过程中的主体，教师是引导学生来学习和思考，因此，在小学数学应用题的教学过程中，教师需要借助各种有效的教学方式和教学工具来帮助学生更多地自主思考和自主学习。教师在课堂上需要以学生为主体，对每一个学生的学习情况和个人发展状况充分了解，尽可能做到对班级里的每一名同学都予以关注，对于学生们的问题和疑惑要给予及时的解答和反馈，这样才能使每一位同学的主体性能够得到最大程度的发挥，让学生在学习的过程中有更多的表达自我表达自己想法的机会，例如充分利用信息技术的手段方法，发挥学生在课堂上作为学习中的主体的作用，教师要提升学生的课堂活跃度，尤其是小学数学的课堂上，学生的积极性和主动性更加重要，教师需要利用多媒体来启发学生，让学生在了解了教学知识点的基础上进行自主思考，并用自己的话尝试进行讲述，以便达到学生的课堂主体地位的凸显和教学目标达成的目的。

三、运用多样化的教学方式，善于创设有关的教学情景

在实际的数学应用题的教学过程中，教师往往需要运用一些教学方式来辅助课堂的教学开展，引导学生去思考，小学的学生由于年龄尚小，其心智发展不够成熟，对于基础知识的学习可能理解不到位，自制力较差，学习的主动性也较弱，在面对小学学段的学生这样的实际能力的情况下，教师就要发挥好自身对于教学内容的示范和引领作用。教师需要选取适合学生实际水准的教学方式，因此，在小学阶段，教师的相关教学方式的选取所需要遵循的原则是符合学生的实际发展水平、了解学生对于方法的兴趣度。教师只有选取适合学生的教学方法，学生才会主动地去学，才能达到更好的课堂效果。在小学数学的教学中教师可以采用的教学方式包括小组合作探究、情境教学法、游戏法等方式，具体的教学方式如何运用还需要结合实际课程目标和学生的兴趣和感知能力，教师要相信在兴趣的指导下，学生的学习能力会超乎我们的想象。教师可以恰当地运用情境式教学的方式，创设情境，帮助学生们在实际情境中感知数学应用题中的知识和内容，这同样可以对学生的课堂效率的提升和学生逻辑核心素养的培养有很大的帮助。在应用题题目涉及的知识较难理解的情况中，教师引入与学生日常生活情境联系较紧密的内容，帮助学生一方面更好地理解课本知识，另一方面感受到数学知识的实用价值，进而更好地将学习课本知识的动力内化，促使学生主动探究问题，培养学生的学科的核心素养。同时教师在运用多样化的教学方式的过程中要注意自身的参与，要打造师生之间的有效互动，在师生互动的过程中了解学生对于知识的实际掌握程度和对课程的满意度，也在主动的师生互动中帮助教师拉近师生之间的距离，构建新型师生关系。

四、教师认真做好课前备课，加强自身对于课堂质量的重视程度

小学数学教师如何使数学课堂保持更高的效率和更高的质量，从教师自身的角度来讲，首先需要教师认真备好课，教师需要充分了解本堂课程所要讲授的内容的重点、难点和主要内容，并且能够从本班学生的实际情况出发，结合本班同学的实际认知水平和特点，灵活地使用教材，思考如何编排教材知识点的讲解顺序，以什么样的方式讲解教材知识点，如何向学生讲解隐含的知识点等等，这些都需要教师在课前认真备好课，根据实际情况编排教材的内容和上课的安排，帮助学生更好地学习知识。在新课程改革的背景下，小学数学教师在课前备课的过程中需要注意体现出课堂教学的层次性，思考自己在授课过程中的实际安排顺序是否合理和符合学生的实际阶段和学习需求，认真地思考课堂教学的各个环节之间的过渡是否合理和恰当。以及思考自己的课堂用语应该如何组织，如何使用更有效的课堂用语来激发学生的学习积极性和主动性，以及对于学生的回答如何使用激励性的用语对他们表示肯定和鼓励，让他们可以感受到老师对他们的关爱，通过教师的肯定，也能够达到激励他们继续发言和表达自己想法的作用，进而可以营造出积极的课堂氛围，提升数学课堂的教学效率和课堂效果。

总结：综上所述，本文主要研究了当前在新课程改革的背景下，小学数学应用题的课堂教学工作的有关内容以及如何有效地开展小学数学应用题的教学，提升小学数学教育的实效性，有关小学数学教学的研究工作还有很长的路要走，也还有很大的研究空间。在小学教学中，教师需要始终以学生的核心素养水平发展为中心，坚持学生的主体地位，积极转变教学思维，采取多样化的教学手段和教学策略，促进学生的核心素养的提升，相信在教师正确的教学方式的引导和学生自主学习意识的提升的作用下，学生会获得全面健康的成长。

参考文献：

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