提高高年级语文阅读能力

提高高年级语文阅读能力

彭秀芳 杨敏 杨军玲

洛南县城关街道官桥河小学726100

摘要：语文阅读能力是小学语文教学中的核心内容之一，也是学生综合素养的重要组成部分。随着社会的发展，阅读已成为人们获取知识、开拓视野、提高思维能力的重要途径。然而，在小学高年级阶段，学生面临着更加复杂和抽象的文本，如何提高学生的语文阅读能力，成为了教师和家长们共同关注的问题。基于此，本文章对提高高年级语文阅读能力进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文；高年级；阅读能力；提高途径

引言

在小学语文教学中，提高高年级学生的语文阅读能力具有重要性。语文阅读是语文学科的核心内容，也是学生获取知识和提高综合素养的重要途径。通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高语言表达能力、培养思维能力、增强文化素养等。因此，针对提高高年级学生的语文阅读能力进行研究和实践具有重要意义。

1小学语文高年级学生阅读能力提高的重要性

1.1有助于拓宽知识面和词汇量

随着学生年级的升高，学科知识的涉及面越来越广，语文阅读也不再局限于课本，涉及到各种文学作品、科普读物、新闻报道等。通过阅读这些不同类型的文本，学生可以接触到更多的知识内容，拓宽他们的知识面。同时，阅读过程中会遇到各种生词和专业词汇，通过阅读可以积累词汇量，提高学生的语言表达能力。

1.2有助于培养思维能力和阅读理解能力

阅读是一种主动思维的活动，要求学生不仅要理解文字表面的意思，还要理解其中的深层含义。通过阅读文学作品，学生可以培养自己的想象力、思维能力和创造力，提高自己的阅读理解能力。同时，阅读还可以培养学生的批判性思维能力，让他们能够对所读的内容进行分析和评价。

1.3有助于增强文化素养

语文是一门文化学科，通过语文阅读可以了解和感受不同文化的特点和内涵。通过阅读经典文学作品，学生可以接触到各种文化背景下的思想、价值观和情感，培养自己的审美情趣和文化素养。同时，阅读还可以增强学生对祖国历史、地理、传统文化等方面的了解，提高他们的民族自豪感和文化认同感。

2提高小学语文高年级学生阅读能力的途径

2.1培养阅读兴趣

阅读兴趣是阅读能力的重要前置条件，学生对阅读的兴趣程度直接影响到其阅读的积极性和效果。教师可以通过讲解、朗读、演出等方式，向学生展示精彩的文学作品，激发学生的阅读兴趣。比如可以通过讲解故事情节、人物形象、语言风格等方式，向学生展示其文学价值，让学生产生阅读的兴趣和欲望。阅读俱乐部是一种比较流行的阅读推广活动，可以帮助学生在愉悦的氛围中进行阅读，增强其阅读兴趣和阅读量。教师可以在校内或者社区组织阅读俱乐部，邀请学生参加，通过分享、交流等方式，增强学生的阅读兴趣。在课堂上，教师可以邀请学生分享自己喜欢的阅读材料，让学生在相互交流中感受阅读的乐趣，增强学生的阅读兴趣。教师可以与学生共同探索阅读的乐趣，如一起品读经典文学作品、发现阅读中的趣味、思考阅读的意义等，从而让学生在学习中感受到阅读的乐趣，增强其阅读兴趣。

2.2提供多样化的阅读材料

提供多样化的阅读材料是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。多样化的阅读材料可以满足学生不同的阅读需求和兴趣，同时也可以帮助学生拓展阅读视野，提高学生的综合素养。文学作品是阅读的主要内容，通过阅读文学作品可以培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等。因此，教师应该为学生提供丰富多样的文学作品，包括课本中的文学作品、名著、现代小说、童话故事等。科普读物是一种非常重要的阅读材料，可以帮助学生了解科学知识和科技发展动态。教师可以为学生提供生物、化学、物理、地理等方面的科普读物，让学生在阅读中了解自然和科技，拓展阅读视野。报纸杂志是一种实用性较强的阅读材料，可以帮助学生了解时事新闻和社会动态。教师可以为学生提供报纸杂志的阅读材料，让学生在阅读中了解社会变化和时事动态。随着互联网的普及，网络文章成为了学生们阅读的重要来源。教师可以为学生提供一些优质的网络文章，如博客、微信公众号等，让学生在阅读中了解新鲜事物和时代变化。

2.3注重阅读技巧的训练

在开始阅读之前，教师可以引导学生根据标题、插图、段落开头等信息，对文本内容进行预测，激发学生的阅读兴趣和主动性。引导学生根据自己已有的知识和文本中的线索进行推理，帮助学生理解文本中的隐含意思和推断作者的意图。引导学生在阅读过程中进行归纳和总结，提取文本的关键信息，加深对文本的理解和记忆。教师可以提供一些与文本内容相关的问题，帮助学生更深入地理解文本，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。教师可以指导学生快速浏览文本，找出关键信息，帮助学生提高阅读速度和提取信息的能力。教师可以指导学生在阅读过程中标记重点内容，帮助学生更好地理解和记忆文本。教师可以教授学生一些阅读策略，如分析问题、提取关键信息、对比、推理等，帮助学生更加高效地阅读和理解文本。

2.4引导学生进行阅读思考和讨论

在学生阅读完一篇文本后，教师可以提出一些与文本内容相关的问题，引导学生思考和回答。这些问题既可以是事实性的问题，也可以是推理性的问题，帮助学生加深对文本的理解，并激发他们的思维。教师可以鼓励学生分享自己对文本的理解和观点，可以是情感上的感受，也可以是对文本主题的理解。通过分享观点，学生可以相互启发和补充，拓展对文本的理解。教师可以引导学生通过文本中的线索和信息，进行推理和分析。例如，让学生推断作者的意图、人物的心理活动等。通过进行推理和分析，学生可以深入理解文本，培养批判性思维和逻辑推理能力。教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论。

结束语

综上所述，通过本研究，我们发现提高小学高年级学生的语文阅读能力可以从多个方面入手。培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，注重阅读技巧的训练，帮助学生掌握预测、推理、归纳总结等阅读技巧，提高学生对复杂文本的理解能力。

参考文献

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