学生自制学具开发数学教学资源的实践研究

学生自制学具开发数学教学资源的实践研究

冯秀霞

广东省惠州大亚湾经济技术开发区西区第三小学，广东省 惠州市516083

摘要：学生自制学具是一种创新的教学方法，通过学生自己动手制作学具，提高学生对数学概念的理解和运用能力。本文通过实践研究，探讨了学生自制学具在数学教学中的应用，以及其对学生学习成效的影响。研究结果表明，学生自制学具能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，并且对数学概念的理解和运用起到积极的促进作用。

关键词：学生自制学具；数学教学；学习成效；创新方法

引言：数学作为一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥和难以理解。传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。然而，近年来，学生自制学具作为一种创新的教学方法逐渐引起了教育界的关注。学生自制学具不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，还能够帮助学生更好地理解和运用数学概念。

一、小学数学教学中学生自制学具的特点

首先，学生自制学具体现了学生的创造力和想象力。在数学教学中，学生需要通过观察、思考和实践来理解抽象的数学概念。而自制学具正是学生发挥创造力和想象力的重要途径。学生可以利用各种材料和工具，设计和制作出符合自己理解的学具，如几何模型、计算器、量具等[1]。通过自己动手制作学具，学生能够更深入地理解数学概念，并将抽象的知识转化为具体的形象，从而提高学习的效果。

其次，学生自制学具培养了学生的动手能力和实践能力。在制作学具的过程中，学生需要运用自己的双手，动脑筋解决问题。学生需要思考如何选择合适的材料和工具，如何进行精确的测量和切割，如何组装和调试。这些操作不仅锻炼了学生的手眼协调能力和操作技巧，还培养了学生的问题解决能力和创新思维。通过实际操作，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高数学学习的实效性和实用性。

最后，学生自制学具使得数学教学更加个性化和灵活化。每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，而自制学具可以满足学生的个性化需求。学生可以根据自己的兴趣和学习风格，选择适合自己的学具进行制作。这样一来，学生可以更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性和主动性。同时，教师也可以根据学生自制的学具，调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和灵活性。

二、小学数学教学中学生自制学具的教学方法

（一）展现生动知识特点

自制学具，即由学生们亲手制作的教学工具，不仅可以帮助学生更好地理解知识，还能培养学生的动手能力和创造力。而对于几何概念教学来说，自制学具的使用更是具有独特的意义[2]。

例如在讲解“圆柱和圆锥”时，教师要让学生自制圆柱和圆锥的模型，让学生更加直观地感受到这两个几何体的特点和形态。通过亲手动手制作，学生们可以深入了解到圆柱和圆锥的构造和属性，从而更好地理解其数学概念。学生可以选择不同的材料，如纸张、泡沫板等，根据自己的想法和创意来制作模型。这种亲身参与的过程，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够激发学生的想象力和创造力。在制作过程中，学生们需要考虑如何选择合适的材料和工具，如何设计和构造模型，如何解决可能遇到的问题等等。这些问题需要学生们动脑筋思考和寻找解决方法，从而培养学生的思维能力和创新意识。学生可以通过不同的方式和角度来制作模型，展现出自己的独特想法和创造力。这样的学习方式能够让学生们在实践中不断探索和发现，培养学生的创造力和解决问题的能力。

（二）开发学生智力

让学生自制学具开发学生智力的教学方法在小学数学教学中具有重要意义。它不仅能够激发学生的学习兴趣和动手能力，还能够提高学生对知识概念的理解和运用能力。教师应该积极探索和尝试这种教学方法，为学生创造一个充满创意和乐趣的学习环境，促进学生全面发展[3]。

例如在讲解“长度单位”，在传统的教学模式中，教师通常会通过黑板和教科书来向学生介绍“长度单位”的概念和使用方法。然而，这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和动手能力。为了解决这个问题，一种新颖而有趣的教学方法应运而生——让学生自制学具。自制学具是指由学生自己动手制作的教学工具，它可以是简单的纸板、剪刀和胶水，也可以是废旧材料重新利用而成。在“长度单位”教学中，学生可以通过自制尺子、标尺等学具来直观地感受长度单位的概念，并在实际操作中培养对长度的准确把握能力。在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让学生分工合作，共同制作学具。这样一来，不仅能够培养学生的动手能力和团队合作精神，还能够增加学生对数学概念的理解和记忆。学生们可以根据教师的指导，用纸板和尺子制作出不同长度的标尺，然后通过比较和测量，逐渐掌握不同长度单位之间的关系。在自制学具的基础上，教师可以设计一系列有趣的游戏和实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识。例如，教师可以组织学生进行长度比较游戏，让学生根据自制的标尺，测量不同物体的长度，并比较它们的大小。这样一来，学生不仅能够直观地感受到长度单位的差异，还能够培养学生的观察力和分析能力。此外，教师还可以引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，教师可以给学生提供一些实际的长度测量题目，让学生运用自制的学具进行测量，并写出测量结果。通过这样的实践活动，学生能够将所学的概念与实际问题相结合，提高学生的问题解决能力和创新思维。

结束语；

总而言之，学生自制学具作为一种创新的教学方法，在数学教学中具有重要的应用价值。通过学生自制学具，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，并且对数学概念的理解和运用起到积极的促进作用。因此，我们应该积极推广学生自制学具的教学方法，为学生提供更多实践和创造的机会，促进学生全面发展。

参考文献；

[1]罗婷.自制教具在小学数学课堂教学中的应用思考[J].小学生(中旬刊)，2021(07)：45.

[2]杨秀文.自制教具在小学数学教学中的创新运用[J].试题与研究，2020(08):61.

[3]龚继成.简单易操作，直观促思维——浅谈自制教具在小学数学教学中的作用[J].新课程(综合版)，2019(01):64.