合作学习模式下小学数学思维能力培养探究

合作学习模式下小学数学思维能力培养探究

路凤霞

沙河市实验小学 河北邢台051400

摘要：合作学习的理论基础主要源于社会构建主义和认知心理学。社会构建主义认为，学习是一种社会活动，学生通过与他人的互动和合作来建构知识。而认知心理学研究表明，学生在合作学习中能够通过讨论、解释和互相提问来激发自己的思维，从而提高学习效果。因此教师要充分的发挥合作教学模式，培养学生的数学思维能力。

关键词：合作学习；思维能力；小学数学；教学策略

在当今社会，数学思维能力被认为是培养学生综合素质的重要一环。然而，传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，缺乏培养学生思维能力的有效方法。因此，如何在小学数学教学中培养学生的思维能力成为了一个亟待解决的问题。近年来，合作学习模式逐渐受到教育界的重视。

一、合作学习模式下小学数学思维能力培养的教学可行性

在当今教育领域中，合作学习模式已经成为一种备受关注的教学方法。这种模式的特点是通过小组合作的方式，让学生在互相合作、互相学习的过程中培养和提升各方面的能力。而在小学数学教学中，培养学生的思维能力一直是教师们非常关注的问题[1]。合作学习模式能够激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的教学模式下，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。而在合作学习模式下，学生们可以通过与同伴的互动和合作，共同解决问题，分享思考，这种互动和合作的过程能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与养和发展的一种综合能力，包括逻辑思维、创造思维、推理思维等。在合作学习模式下，学生们可以通过与同伴的交流和合作，共同解决问题，这种思维的碰撞和交流能够激发学生的思维能力的培养。同时，合作学习模式也能够培养学生的合作意识和团队精神，使学生能够更好地与他人合作，共同完成任务。此外，合作学习模式还能够提高学生的自主学习能力。在合作学习模式下，学生们需要自主地进行学习和思考，通过与同伴的合作和讨论，共同解决问题。这种自主学习的过程能够培养学生的自主学习能力，使学生能够独立思考和解决问题，不依赖于他人的帮助。这对于学生的长远发展和终身学习能力的培养都具有重要意义。

然而，要实现合作学习模式下小学数学思维能力的培养，并不是一件容易的事情。首先，教师需要具备一定的教学技巧和方法，能够引导学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性。其次，学校需要提供良好的教学环境和资源支持，为合作学习提供必要的条件和保障。最后，家长也需要积极支持和配合，与学校共同培养学生的思维能力。

二、合作学习模式下小学数学思维能力培养的教学方法

（一）生活化探究任务的布置

合作学习模式是一种以学生为中心的教学方法，它鼓励学生之间的合作与互动，让学生在合作中相互学习、相互帮助。在小学数学教学中，采用合作学习模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，并培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。而生活化探究任务则是一种将学习与生活实际相结合的任务，通过引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的思维能力和创新能力。

例如,在“小数的加减法”教学中，教师可以布置一些与学生日常生活相关的任务，让学生通过实际操作和探究，理解小数的加减法的概念和运算规则。教师可以组织学生到超市进行价格比较的任务。学生们可以选择几种商品，记录下它们的价格，并计算出它们的总价。然后，教师可以引导学生使用小数的加减法来计算折扣后的价格，以及不同商品的总价比较。通过这样的任务，学生们既能够运用所学的小数加减法知识，又能够了解到小数的运用在日常生活中的实际意义。在完成任务的过程中，教师可以采取引导式教学的方式，给予学生一定的自主权，让学生在实际操作中思考问题、解决问题。教师可以提供一些启发性的问题，引导学生思考小数的加减法与整数的加减法有何不同，以及小数的加减法运算中可能遇到的困难和注意事项。同时，教师还可以鼓励学生之间的合作讨论，促进学生之间的交流和互动。通过合作学习模式下的生活化探究任务，学生们不仅能够在实际操作中巩固和应用所学的小数的加减法知识，还能够培养学生的思维能力和创新能力。在任务完成后，教师可以组织学生进行展示和讨论，让学生分享自己的思考和解决问题的方法，从而促进学生之间的学习互助和知识交流。

（二）问题引导教学

合作学习模式下的教学是一种以学生为中心的教学方式。在这种模式下，学生们不再是被动地接受知识，而是通过问题引导，积极参与到学习过程中，与同伴进行合作与交流。这种模式注重培养学生的思维能力和合作精神，使学生能够主动思考问题，解决问题，并且在与他人合作的过程中互相促进，共同进步[3]。

例如,在教授“圆柱和圆锥”这一知识点时，教师可以通过设计一系列有趣的问题，引导学生进行探究和思考。例如，教师可以给学生展示一些实际生活中的圆柱和圆锥的图片，然后提出一些问题，引导学生思考。比如，“你认为为什么汽车的水箱是圆柱形的？”，“为什么冰淇淋蛋筒是圆锥形的？”等等。通过这样的问题引导，学生们会逐渐开始思考，探索圆柱和圆锥的特点和应用。在问题引导的基础上，教师可以组织学生进行小组合作学习。每个小组中的学生可以相互讨论，分享自己的思考和观点。在小组合作学习中，学生们可以通过互相交流和合作，共同解决问题，发现问题的本质和规律。例如，教师可以给学生们分发一些小组任务，让学生利用圆柱和圆锥的特点设计一些有趣的实验或模型，然后展示给全班同学。通过这样的活动，学生们不仅可以巩固所学知识，还可以培养学生的创造力和团队合作精神。

结束语

合作学习模式在小学数学思维能力培养中具有重要的作用。通过合作学习，学生能够在互动中共同解决问题，培养学生的思维能力和合作精神。教师应该灵活运用各种教学策略和方法，为学生创造良好的合作学习环境，从而提高学生的数学思维能力。只有这样，才能培养出更多具有创造力和解决问题能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]宋慧.小学数学合作学习的有效开展策略[J].理科爱好者(教育教学)，2020(05)：180-181.

[2]冯德军.运用自主合作学习，构建小学数学高效课堂[J].当代教研论丛，2020(12)：31.

[3]秦玉忠.小学数学教学中如何培养学生的数学思维[J].学周刊，2020(36)：33-34.