新课程标准背景下小学语文单元整体教学的标准化实施策略

新课程标准背景下小学语文单元整体教学的标准化实施策略

刘滟涛

呼和浩特市公义店小学   内蒙古呼和浩特市010030

摘要：“单元教学设计”是对以学生为中心，重新规划教学内容为重点而进行的一种全新的教学设计。在新课标的大环境下，小学语文老师要探讨执行单元教学的规范化策略，用创新方法建立单元内各个教学元素的结构关系，有效地对单元教学系统进行规划，在此基础上，实现对学生语言能力的培养。针对这一现状，文章从语言要素分析，单元主题确定，课程资源整合，从创设任务情景、实施多元评价等方面，论述新课标背景下小学语文单元整体教学的规范化实施，以资借鉴，以期促进现代化小学语文课堂教学的综合成效，为学生未来的发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；新课标；单元整体；新课标

一、教材内部课程资源的整合

  小学语文教师应该从多种视角对其进行全面的认识和了解，并对其进行分析，要理解教材的编制目的，要做好这方面的工作，就可以为后续的大单元教学打下坚实的基础。小学语文教师可以根据语言要素的不同对单元进行归类与整合，将具有相同语言要素的单元统筹在一起，便于对学生进行特定的语言要素的训练。其次，立足于“人本”的视野，对“本学科”的学科与教育进行综合。例如，《美丽的小兴安岭》，《海滨小城》，《火烧云》，《我们奇妙的世界》，尽管它们都是以人类文明为中心的，但是它们的内容却各不相同。所以，在对各单元进行统一的过程中，小学语文老师应该着重于对各单元所包含的文章的共同之处进行分析，并寻找出各单元的不同之处。并且以文本的差异性这一特性为起点，指导学生学习如何在多个视角下展开对问题的思考和分析，使学生在求同存异的过程中，得到对语文高阶思维的良好训练和发展。

二、确立单元主题，构建单元教学的逻辑性

单元主题是贯穿整个单元教学的主要线索，在对其进行提取时，要坚持“兼容并蓄”的原则，使其成为一个整体。在统一的教科书中，大部分都是按照人文题材来安排课文，这种做法在确保了语文学科的知识完整的同时，也很可能会制约了学生的问题解决能力的发展。所以，在这一过程中，老师要与语文学科的工具性和人文性相统一的标准原则相结合，通过“人文主题+学习任务群”的方式来确定单元主题，建立起一个更为完美的单元教学逻辑，进而更好地对学生的综合素质进行培养。例如，在学习以“美妙的世界”作为人文科学的题目，其中包括《我们奇妙的世界》、《海底世界》、《火烧云》，让我们领略到了自然界的神奇。在规范化的教学中，要将学生的目光集中在自然界的奇迹上，本单元的主题可以设定为“描述自然界的奇迹”，以此充分促进现代化小学语文教学成效的提升，培养学生养成良好的学习习惯与学习能力。

三、创设情境，为单元的移动搭建可移动的托架

在新一轮的语文学习中，“以学生为中心”的模式越来越受到人们的重视。在以往的小学语文单元教学中，老师往往采用的是指导学生对课文进行逐字分析的方式，这造成了学生所掌握的语文知识非常分散，很难构成一个系统的框架，同时，对于培养学生的独立学习能力也是不利的。而利用任务驱动的教学手段，可以让学生真正地变成学习的主人，在任务支架的指引下，可以让他们建立起一个完整的认知体系，从而推动他们的语文核心素养的发展。这就要求在单元主题和单元要素的基础上，对教学资源进行整合，创造有利于学生进行自我调节的任务情境，以提高学生的能力。例如，在五年级下册中指导学生能够熟练地运用写作技巧来描述世界文化遗产的单元，无论是在指导学生阅读，还是指导学生进行习作练习，都要紧扣这一目的，使学生学会筛选、应用、写作。在指导学生进行口语练习时，老师可以创设以下的情境：假如你是一名向导，你要带领参观者参观故宫，你会选择什么样的线路？你将如何给我们讲述故宫的风光与历史？因此，在情境情境中，能使学生有一种“设身处地”的感觉，激发他们的积极思维，让学生对这一单元文本中所获取的知识进行积极的思考，收集更多对自己完成任务有所帮助的信息，也为以后的单元习作培训打下良好的基础。在创建了任务情境以后，可以把同学们分为若干组，让同学们通过协作进行深入探究，从而深化学生对问题的认识，同时也提高学生对于课程内容的探究的兴趣。

四、实施多元评价，尊重学生主体地位

在过去的小学语文教育中，教师主要是通过考试成绩、作业正确率等来对学生的成绩进行评估，这就造成了学生在语文上的偏重，从而阻碍了学生的核心素养的培养。但是，在新的课标下，小学语文老师应该注意运用多种评估方法，把重点放在学生的学习过程上，鼓励学生进行自我评估，从而更好地发掘学生的自主学习潜力，让学生真正成为学习的主人，推动学生语文核心素养的发展。在单元的学习过程中，教师要对单元的学习要素进行剖析，其中包含了学生的语文核心素质的成长需要，单元语文要素的实现要求，学生之间的协作需要，在此基础上，依据学生对语言学习的兴趣、语言学习的方式和方式等因素，设计出适合于本课程的评估量表。在运用评估量表时，要注意让学生自己进行评估，并指导学生进行自我反省，这样才能更好地促进学生的学习能力。

结束语

在新课标的环境下，推行新课标的教学战略，可以更好地实现对学生的语言能力和综合素养的培养，为学生营造良好的学习氛围，使其能够构建出完整的知识体系，进而推动其对知识的内化和迁移，推动其语文核心素养的发展，有效地提高小学语文教学的成效，实现新课标的教育理念，促进了学生的整体素质的提高。

参考文献

[1]田丽.批判性思维视域下的作业设计一一以统编小学语文教材五年级下册第六单元为例[J].江西教育,2022(43):43-46.

[2]高宇佳.把握文体特点，落实语文要素一一关于在小学语文教学中落实单元语文要素的思考[J].新作文,2022(33):19-20.

[3] 苗红霞.小学语文教学落实单元语文要素的策论研究[J].新作文,2022(33):21-22.