核心素养视域下中小学体育课题心肺复苏课程的实践开发和研究

核心素养视域下中小学体育课题心肺复苏课程的实践开发和研究

潘巧玲

三明市第十一中学，福建三明365000

摘要：学生缺乏信心、安全防护和急救知识。近年来，中国中小学生事故频发，严重影响他们的健康发展。通过查阅相关文献，结果表明，中小学主要以讲座的形式存在，存在缺乏兴趣、理论和实践以及个人形式等问题。一些科学家还认为，心肺复苏最适合中小学的体育教育。然而，如何在紧急情况下加强中小学体育教育，还需要进一步研究。在此背景下，该研究对如何将心肺复苏课程融入中小学进行了深入研究，并提供了个人观点。

关键词：心肺复苏课程；中小学；体育课程

引言

心肺复苏课程等急救普及教育是中小学体育教育的延续和深化，是国民心肺复苏课程等急救普及教育的重要组成部分。心肺复苏课程的主要内容是：事故预防、自救和互助的基本原则和方法。休克、昏厥、骨折等。，以及心肺复苏和事故救援技能。

体育教学内容应根据学生的年龄特点和身心发展规律，选择教材，丰富教育资源。因此，有必要将中小学心肺复苏课程纳入体育教育。它不仅可以提高中小学生应对突发事件和突发伤害的能力，还可以提高自助和互助的能力，它还可以丰富中小学体育课程教学。

依据《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的基本精神和具体要求，结合《福建省义务教育体育与健康课程标准》中的创新性原则，针对中小学教师安全防范意识薄弱的短板，在我省课程《心肺复苏》的基础上，深入应急生存技能心肺复苏课程教学。帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，培养出新时代下具有全面体育核心素养的青少年。

1国内外研究现状

1.1国内研究

随着经济发展和思想现代化，中国逐渐认识到普及急救知识和技能的重要性，并采取了适当措施。为了推动将心肺复苏课程纳入学校课程，当地大学主要关注以下四个方面的校园心肺复苏课程的重要性进行深入研究。从研究内容来看，心肺复苏课程在中小学教育中的整合还不够深入。大多数科学家调查紧急情况下中小学生的教育状况。加强心肺复苏课程在中小学体育教学中应用的理论研究与实践相结合。紧急训练是紧急的，可以纳入中小学体育教育。中小学负责在校园和课堂上传播急救知识并积极研究心肺复苏课程。

1.2国外研究

从对体育和健康课程国际标准的解读中，我们可以看到，体育的名称在不同国家有所不同，但与美国和其他西方工业化国家、英国、澳大利亚等的名称相似。社会化和人类文化。在内容方面，它显示出强大的移动性。具体详细的目标、层次结构、清晰准确的描述。长期以来，户外运动课程的教学已经从注重技术转让和健身转向加深对体育文化的理解。在实践中，应急培训已扩展到欧洲、美国、日本和韩国。在校园里，人们意识到急救医学知识应该纳入常规课程。根据相关统计，德国、法国、澳大利亚、40%、美国、89.95%、日本、92%和中国的应急救援能力渗透率约为1%。相关数据显示，外国学校已经根据课程设置建立了年度急救教育定义，心肺复苏课程得到了进一步扩展。

2心肺复苏课程融入中小学教学的途径

2.1“健康知识+运动技能“的模式

“健康知识和运动技能”为学生提供运动医学、运动生理学、运动损伤和急救运动理论知识。这是从医学角度解释学生实践的方法和原则。经过医学测试和身体评估，一个医学科学人物被开发出来，以实现科学健身、预防运动损伤和康复。除了学习理论，然后在课堂上进行实际操作，如心肺复苏和伤口包扎，你还需要不断模拟以掌握急救技术。

3心肺复苏课程融入中小学体育教学的意义

3.1心肺复苏课程与中小学体育教学的有机融合

体育教育始终坚持促进健康，就像课程的理念一样。尽管学校体育教育不断改革创新，但没有采取有力措施。“强调运动和技术，忽视身心健康”是一个门槛。中小学体育以传统项目为主，体育内容亟待改革创新。通过将有关安全和急救的知识纳入中小学体育教育的学习，它在一定程度上丰富了我的课程资源，并改进了体育教育的内容。

3.2提高中小学生安全意识和急救处理能力

中小学生作为群众体育的一大组成部分，经常容易发生意外伤害。该项目将心肺复苏课程与中小学体育教育相结合，可以有效提高学生应对突发事件的能力，促进学生参与并引导培育正确的人生观、价值观。

3.3探索了中小学生心肺复苏课程的新路径

该项目不仅将应急培训融入中小学体育教育，还设计和调整情景教学模式，促进心肺复苏课程与实践的结合。以简单有趣的方式实施心肺复苏课程的教学和社会实践。探索紧急情况下的新教育形式。

    提高应急救援领域的知识和技能，并在学校教育和教育活动中提供应急救援领域知识。显然，教育和紧急风险防范资金应该用于小学普及教育、尊重生命和关爱他人；在中学，你需要掌握知识和技能紧急救援的基础是发展自助和自我保护技能。中小学的相关课程包括道德和法治（思想和政治）、体育、健康和生物。例如，小学1-2年级的道德和法治课程要求学生了解当地频繁发生的自然灾害以及如何逃离或寻求帮助。在紧急情况下，带领学生过上健康安全的生活；中学生应该“对地震、火灾、洪水和其他灾害有初步了解，并学习一些关于自助、自助和互助的常识”，以实现基本的自给自足。小学5-6班的运动与健康课程要求学生“了解和学习一些预防和治疗运动伤害和常见事故伤害的简单方法”。体育馆的生物学要求学生能够“应用一些急救方法”，“模拟人工呼吸或呕吐绷带”等。目前，我们在小学组织课程，贯彻安全、健康和生活教育的总体理念，包括在总体排名中的知识、技能和紧急情况下的培训，确定相关学科的教育需求，并确保全面和系统的整合。同时，要修订义务教育课程，完善相应要求。

3.4运用多学科理论与方法研究心肺复苏课程

本文运用运动心理学、运动解剖学、运动医学、运动、医疗等学科的理论和方法，对突发事件中的训练进行了全面的研究。

    我们将在中小学积极传播急救知识，加强对高中和中小学生的基本急救技能培训，提高自助和互助人员的急救技能，包括高中教师和学生专业组织，与红十字会和其他社会组织合作，教育和提高公众急救领域的知识和技能，包括心肺复苏和迪拉姆的使用、运输、采矿、旅游、消防和其他高风险行业和社会服务。通过官方网站、微博、微信、电视和广播以及其他媒体平台传播基本急救知识和技能，提高急救知识和技巧，并提供指导。公众必须对紧急情况做出适当反应。

在“国家培训计划”中，培训计划包括脊柱运动与健康教师、脊柱教师类别和少先队员培训师、急救知识和支持技能中小学教师应掌握应急救援技能并提高相关专业的质量。到2030年，中小学接受心肺复苏课程等急救普及教育的师生比例原则上不低于1:50。加强急救服务建设，积极鼓励学校提供急救包、自动体外除颤器和“兄弟医疗诊所学校”等急救设备，提高急救、设备和设施的培训标准，加强救援和挖掘培训，提高校园救援服务能力。

参考文献

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