浅谈大班幼儿前书写能力的培养策略

浅谈大班幼儿前书写能力的培养策略

胡新娟

宁津县实验幼儿园

摘要：随着学前教育的不断发展，幼儿前书写能力的培养也成为了一个热议的话题。本文描述了前书写活动的概念和特点，提出了前书写能力培养应从培养书写兴趣、培养书写习惯、培养书写力能三方面入手，同时纠正幼儿的不良书写姿势方面的建议。

关键词：     大班幼儿   前书写能力  培养策略

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域在阅读与书写准备目标中分别对大班幼儿的前书写能力做了明确的要求，“在绘画和游戏中做必要的书写准备”。

前书写是幼儿在正式进入小学前，笔或者其他用以书写的替代物，通过幼儿用最初的感知、涂画等一系列的行为活动，用或图形、或文字等的形式向周围人传递信息、表达情感、与同伴或成人交流思想、分享经验的游戏和学习活动。 在学前教育阶段，幼儿的基本书写能力是一项较为关键的教育内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，“大班幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，会书写自己的名字，写画时姿势正确”。大班幼儿又处于幼小衔接阶段，前书写对其有着重要的意义。 为此，培养幼儿的前书写能力，我们不妨尝试从以下三方面进行。

一、培养浓厚的书写兴趣

1.创设有感染力的活动的环境

环境对幼儿的教育起着潜移默化的重要作用。符合、适宜的环境创设能够启迪幼儿的智慧，丰富幼儿的经验，渲染情绪情感和规范幼儿的行为。书写氛围浓厚的环境创设能够激发幼儿的书写兴趣和好奇心。如设置象形文字主题墙，让幼儿感受文字的原始形象，便于理解文字的含义和演变过程。也可在进门打卡区设置自主签到簿，幼儿自主签到，或画或写，让幼儿自己体验记录的作用和乐趣。

2.提供多元有趣的的书写材料

有趣的材料能够吸引幼儿的操作兴趣，多元的操作工具能够满足幼儿不同方面的需要，对于幼儿兴趣的保持起着重要的作用。我们可以在美工区设置不同种类的画笔，如水彩笔、油画棒、马克笔、记号笔、水粉刷等等；也可以投放其他的物品作为笔的替代物，如沙盘和小木棒、刮画等等；还可以准备其他柔软易变性的物体代替文字或绘画中的线条，如毛根、纸条、毛线、电线等。让幼儿在涂画和拼贴中体验书写的乐趣。

3.营造积极主动的书写氛围

成年人是孩子成长的榜样。其中家长和老师的书写行为会影响到幼儿对书写的认知。家长和老师经常在孩子面前书写和办公，孩子会有意识地进行尝试和模仿。例如利用晚饭后的休闲时光和孩子一起进行亲子练习，家长练习写字或办公，这时我们要尊重幼儿的好奇心和表现欲望，及时给孩子提供握笔和用纸的机会，或涂鸦或绘画或粘贴都是孩子对书写欲望的表达，要及时地给予鼓励和积极的肯定。同时指导幼儿书写时要做到精力集中，书写的时间和数量要适宜，同时将纸笔置于幼儿随手可得的地方，让幼儿自主、自愿地取用。

二、培养良好的书写习惯

幼儿的不良书写习惯对幼儿以后的发展有着极大的影响，常有：握笔姿势不对，大拇指压于食指之上，笔置于虎口处而不是食指的关节末端；胸与桌子太近，没能隔开一拳头距离；眼离书本太近，并且坐姿不正确，头向一侧歪斜。

1.掌握正确的握笔姿势。幼儿的握笔姿势在幼儿园期间还没有定型，我们要在幼儿每次书写前，注意对幼儿进行两三分钟的握笔训练，如儿歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏等。让幼儿保持正确的持笔姿势，养成正确的握笔习惯。

2.保持正确的书写姿势。学前时期，幼儿的骨骼较软、弹性大、可塑性强，不良坐姿容易引起骨骼变形，尤其是书写时的不正确坐姿很容易导致脊柱弯曲和变形，严重影响幼儿的生长与发育。此时，需要我们时刻提幼儿“身坐正，脚并齐，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头。”可以利用讲绘本故事的方式引导幼儿，也可以通过观察案例、针对正确与错误的方式引导幼儿展开讨论，强化幼儿保持正确书写姿势的意识。也可以在班级内设置“书写之星”版块，以照片或视频的形式记录幼儿的书写过程，再以展示的形式回放幼儿的书写姿势，同时向大家展示自己的作品，记录幼儿的进步，通过自评和小组评选的方式，民主选举“书写之星”，加强幼儿的自我督促和互相监督，促进幼儿向着一定的目标努力。

三、培养前书写技能

1.以阅读促认知

“前书写”和“前阅读”是教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》明确提出的概念，其中涉及语言文字教育的有两条：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”我认为，幼儿前阅读能力的培养对前书写能力的发展起着一定的促进作用。幼儿的绘本阅读很大程度上有利于其对文字、符号和标志的认知和理解。而这些认知为幼儿了解文字的结构和笔画提供了经验，为幼儿的前书写奠定了基础。因此，我们在陪幼儿阅读时，应有意识地引导幼儿注意绘本图画中的标志、提示语等，也可在日常生活中认识生活中的各种符号和标记，让幼儿加深对文字的认知和印象。

2.以游戏推训练

幼儿阶段，我们对幼儿进行前书写能力的培养，我们首先要对幼儿的前书写技能进行训练准备，包括发展幼儿小肌肉群的灵活性、发展幼儿手腕动作的灵活性、发展幼儿手眼协调动作的灵活性，那么区域活动就是幼儿进行前书写技能训练的最佳方式。我们可以充分利用区域活动材料丰富、游戏自由自主的优势来训练幼儿的前书写能力。（1）建构区，建构区的小型插塑、积木等可摆出不同的物体形状，也可拼出不同的汉字形状，拼装，拆插过程既训练了幼儿小肌肉群的灵活性，更能激发幼儿对汉字的认知兴趣。（2）美工区，美工区可设置不同书写材料，幼儿在涂涂画画中体验书写的乐趣；描线、连线游戏可使幼儿提升控笔能力；线条粘贴画，让幼儿利用毛线等材料粘贴文字形象，感受汉字的结构和笔画；制作贺卡，激发幼儿书写愿望：玩沙的写字、作画的游戏，可以让幼儿在自己的绘画作品上或者手工作品上写上他会写的字或者自己的名字。（3）生活区，喂娃娃吃饭，练习用筷子，训练幼儿手腕的灵活性；利用磁铁原理进行的“钓鱼”游戏、“小小维修工”利用螺丝刀对各种器具的拆卸安装，能很好地训练幼儿的手眼协调能力：送外卖游戏，“服务员”接打电话、记录“顾客”需要和电话号码，体验书写记录带来乐趣和方便。

3.以教学助理解

    汉语文字的学习从来不是机械的记忆，一定是在理解和运用的基础上进行的。为增强幼儿对文字的特征和结构的敏感性，我们可以设计如下一系列的教学活动：“文字的起源”，教师借助多媒体等手段为幼儿讲解文字的起源与演变历程，例如象形字“日、月、水”这些象形字经过逐渐的演变，改变了原来的字体，变成了后来的方正字，有的笔画少了，有的笔画多了，引导幼儿感受中国汉字文化的博大精深；“贪吃的大嘴”，教师准备“大嘴巴”和“手指饼干”的道具，请幼儿摆一摆，教师猜一猜、写一写，吃掉一根饼干、两根饼干、三根饼干可以变成什么字，幼儿感知汉字结构的趣味性；故事“妙妙和喵喵的信”，请幼儿借助绘画来代替书写，借助两个好朋友之间的书信交往，体验书写的快乐。

幼儿前书写培养活动的意义在于能够引起幼儿对书写活动的兴趣，让幼儿在游戏中积累充足的书写经验，培养幼儿良好的书写技能和习惯，前书写教育活动强调的是活动的过程，有效的前书写能力在幼小衔接方面发挥着重要的作用，能够为幼儿进入小学后的书写和表达奠定坚实的经验基础。

参考文献：

《幼儿教育与指导纲要》 2001年

《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年