课例研究，助推教师专业成长

课例研究，助推教师专业成长

黄宇晨

重庆市长寿区教师发展中心

摘要：课例研究是促进教师专业成长的有效方式之一，教师可通过有效的课例研究提升课堂教学水平、教学研究能力，促进专业发展。本文从课例研究的价值、内容、方法三个层面进行了探讨。

关键词：课例研究  专业成长

教师职业的特殊性，要求教师必须终身学习，在专业上不断成长。教师专业成长的方式有很多，课例研究是实现教师专业发展的有效途径之一，是推进教师专业学习、教学研究和团队合作提升的重要方式，以课例研究为主要培训方式的校本研修在教师专业发展中起到十分重要的作用。

一、课例研究的价值

教师的主要阵地是课堂，课例研究扎根于课堂并服务于课堂，以改进课堂教学为主要研究目的，是一线教师专业发展比较有效的方式。

第一，课例研究有助于教师专业学习能力的提升，课例研究的基础是教师对专业理论知识和文化知识的学习和掌握。一般情况下，教师对于学科知识的掌握好于教学理论知识，他们通常更关注教学设计的形式、教学过程的效果、教学内容的传授，对于教学设计运用的理念、实现的意图等缺乏思考，这些都源于缺少对专业教学理论知识和文化知识的学习与运用。课例研究的过程可以帮助教师自觉、主动、精准地学习专业知识，提升课堂教学的整体效果和教学质量。

第二，课例研究有助于教师教学研究能力的提升。课例研究的主要目的是通过对课堂教学的深入研究达到教学改进。教师的专业能力，主要是教学能力和研究能力，通过课例研究能够能到有效提升，在研究的状态下教学，在教学的过程中研究，既关注到课堂教学质量的提升，又关注到教师自身专业的发展，最终实现教师改进课堂教学、提升教学质量，同时实现教师的自我成长。

课例研究对教师来说，能更理性地认识课堂，发现一些教学规律、方法和技巧。对新教师来说，能更快的上手教学，观察研究课例可以直接搬用套用改用课例用于自己的教学，用多了就熟悉了，就可以从一个新手变成一个熟手；对骨干老师来说，研究课例有利于总结经验方法，更快形成自己的个性风格，能更好地积累教学经验，教学经验跟教学年限并不是一个强正相关的关系，有的人教学年限很长，却说不出几个课例，有的人教学年限并不是很长，却能随口说出不少课例，并总结出不少经验方法，原因是对课例研究重视与否。

二、课题研究的内容

课例研究可以主要关注两个方面的内容。一是名师课例研究；二是同伴课例研究。具体研究课堂的目标设置、主题确立、使教学目标更明确，主题更突出；分析和研究组织课堂的特点，使教学过程更科学有序，更高效实用；分析和研究课堂问题的提出和设置，分析问题的科学性；分析研究教学结构，建立科学合理的教学模块；探讨教学设计在课堂中的积极作用，找到与教学内容更合适的活动设计。

名师课例研究，包括名师课、优质课、示范课、经典课等，形式有现场观摩、视频课、录音材料、文字记录之类，研究名师课例主要看设计理念、内容方法、规律技巧等。一堂课，既可从目标的设定、内容的选择、环节的设计等大的方面来研，也可从细微之处展开研究。比如一节语文名师的教学展示，《愚公移山》这堂教学内容，执教者提了一个问题：这个男孩才七八岁，就要去挑土移山，他的爸爸同意吗？学生一下懵了，思考一会儿，说：他没有爸爸，因为“孀妻”，死了丈夫的才能叫“孀”。其实执教者要教的就是这个文言实词“孀”的词义，一般的教法是叫学生看注释，把这个字写几遍或读几遍，但肯定不如执教者这种教法更能调动学生查找、思考、探究来的好。这种提问不同于一般的提问，可以归纳为“曲问”。

同伴课例研究，同伴课包括同伴的课和自己的课，主要是常态课，关键词是研究“如何上好一节课”，促进学生的真实发展，重点解决课中存在的问题，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程。

三、课例研究的方法

一线教师如何进行课题研究，可以从以下4个方面着手：专家引领、同伴研讨、个人研究、物化成果。

专家引领，一是听专家讲座、阅读专业书籍杂志，其目的是提高理论水平和修养，二是听专家评课、改课、磨课，主要学习专家如何把教学理念、教学内容、教学方法进行应用、整合等。这两个方法其实就是理论、理念的学习以及如何用理论、理念进行具体教学内容的操作应用。

同伴研讨的主要方式是听课、评课、磨课、改课，这个过程是集思广益、相互碰撞、相互启示的过程，对教师专业发展的作用很大。学校校本教研就主要采用这种方式，只不过有的做的并不到位，未取得应有的效果。教研组可制定研究方案，布置研究任务。每名教师在教研组长的引导下，认真分析自己课堂教学的优势与不足，明确自己的现状，在真正了解自己的基础上参与课例研究。帮助教师挖掘每个课例的特点，完善优点，克服不足。评课时，教研组组长也要从生成性、随机性、灵活性等机动因素进行立体评价。

个人研究也是教师专业成长的重要方式，可以对自己的课例进行反思研究，也可以对名师课对同伴课进行个人研究。

课例研究要取得好的效果，达成目标，很重要的一点，就是要物化成果，即是把研究的结果记录下来，把思考的点滴分类整理出来。如果只是想一想，说一说，过了就算了，这不是研究研究需要把过程记录下来把结果整理出来，这种物化的方式主要有一是是改课，二是写课评，改课是要求自己把同伴课或自己的课改得更好，改课做的多了水平就会提高，就会改变自己的常态课，常态课水平提高了教师的专业发展就提高了写课评，其实是研究课例的成果总结，这种总结做的多了对课堂规律性认识就提高了。

课例研究需要教师团结合作，通过计划、观察、分析和提炼等环节，发现课堂中潜在的真实问题，寻找研究点，共同商讨、分享经验与成果。期待“每位教师走上从事研究的幸福之路”，持续成长，不断提升。