初中英语语篇教学中多元化策略运用研究

初中英语语篇教学中多元化策略运用研究

柳作炜

重庆市垫江第八中学校 408324

摘要：本文旨在研究初中英语语篇教学中多元化策略的运用。通过对相关文献和调查数据的分析，发现多元化策略在初中英语语篇教学中具有重要的意义。在引入多元化策略之前，学生通常只接触到传统教材和方法，限制了他们的学习与思维发展。然而，多元化策略的引入可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，并促进他们的语言能力的全面发展。研究表明，采取多元化策略可以有效地提高学生的语篇理解能力、口语表达能力以及写作能力。因此，在初中英语语篇教学中，教师应充分利用多元化策略来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和批判性思维能力。

关键词：初中英语、语篇教学、多元化策略、学习兴趣、语言能力

引言：目前，初中英语教学中存在着不少问题。传统的教学模式往往侧重于知识点的灌输，而缺乏对学生综合语言能力的培养。此外，学生对于英语学习的兴趣也普遍较低，对于课堂内容缺乏积极的参与和思考。因此，如何有效地提高初中英语语篇教学的效果，培养学生的语言能力和学习动机成为一个亟待解决的问题。

1多元化策略的定义和意义

1.1 多元化策略的概念解释

多元化策略是组织或个体在面对多样化的环境和需求时采取的一种管理和决策手段。它涉及到在不同的领域、市场或领域内部实施多样化的行动和投资，以平衡风险与回报、实现长期增长和可持续发展。多元化策略的核心理念是通过探索不同领域与市场之间的关联性和跨界合作，实现资源的优化配置和市场的多方位开发。

1.2 多元化策略在初中英语语篇教学中的作用和价值

多元化策略在初中英语语篇教学中起着重要的作用和具有重要的价值。首先，多元化策略可以提供多样化的学习资源，为学生呈现不同主题和话题的相关语篇材料，丰富学生的知识视野和阅读经验。其次，多元化策略可以激发学生的学习兴趣和动机，通过提供不同形式的语篇材料，如文章、新闻报道、漫画等，满足学生的多样化学习需求，提高学生的学习效果。2听力教学中的多元化策略应用

2.1听力材料的选择和设计

在听力教学中，选择和设计合适的听力材料是至关重要的。首先，教师应根据学生的语言水平和兴趣爱好选取适应的材料。这可以包括相关主题的录音、真实对话、演讲等。其次，材料的长度和难度也需要根据学生的能力进行合理调整。此外，为了提高听力技能的全面性，我们还需选择不同风格和语速的资料，以帮助学生适应各种听力环境；当设计听力材料时，我们应关注它们的复杂性和多样性。材料可以包含具有不同口音、方言和语言风格的人物，从而使学生能够更好地适应不同的说话者。此外，材料的类型也应多样化，涵盖各种场景、目的和语用功能，如新闻报道、广告宣传、社交对话等。通过引入多样化的材料，我们能够提供更丰富和真实的听力体验，帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。

2.2听力练习的多样化方式

为了提高学生的听力技能，教师应采用多样化的听力练习方式。传统的听力练习主要依靠教师播放录音并提问的方式，这种方式可以培养学生的听力理解和应对能力。除此之外，我们也可以引入一些其他的练习方式；一种常见的方式是进行听力填空练习。在这种练习中，学生需要根据听到的内容填写空缺处的单词或短语。这有助于他们提高对听力材料细节的把握能力。另一种方式是进行听力选择题练习，学生需要根据听到的内容选择正确答案。这种练习有助于培养学生的推断能力和快速判断能力；我们还可以引入听力任务型练习。在这种练习中，学生需要完成一系列与听力材料相关的任务，如填写表格、制作笔记等。这种练习可以提高学生的听力实际运用能力，并促使他们将所听到的信息转化为书面形式。

3口语教学中的多元化策略应用

3.1 交流角色扮演活动

在多元化口语教学中，交流角色扮演活动是一种有效的策略。通过这种活动，学生可以扮演不同的角色，模拟真实生活中的场景，提高他们的口语表达能力和应对能力；在交流角色扮演活动中，教师可以设定不同的情境和角色，例如餐厅点餐、旅行问路、商务谈判等，让学生分组进行对话练习。学生们可以从不同的角色中选择，并根据自己所扮演的角色来练习使用相关的词汇、语法和语言表达方式。这种活动能够激发学生的参与意识，培养他们在真实场景下进行口语交流的能力；交流角色扮演活动还可以促进学生之间的互动和合作。学生们需要相互配合、共同解决问题，并尝试用适当的语言表达来表达自己的观点和理解。通过这种合作讨论，学生们可以相互学习，互相帮助，共同提高口语能力。

3.2 小组合作讨论

在多元化口语教学中，小组合作讨论是另一种重要的策略。通过这种活动，学生可以在小组内共同探讨和讨论特定主题或问题，激发他们的思维能力和口语表达。在小组合作讨论中，教师可以设定一个明确的话题或问题，并将学生分成小组，让他们在一起分享意见、进行互动与交流。每个小组的成员可以轮流发言，表达自己的观点、理由和想法。这种讨论活动可以激发学生的思辨和批判性思维，培养他们在口语表达中思考问题、提出观点和支持论据的能力；在小组合作讨论中，教师应该扮演着指导者和鼓励者的角色。他们可以引导学生进行讨论，并提供必要的语言支持和反馈，以帮助学生更好地表达自己的想法和观点。教师还可以设定一些合作规则，例如尊重他人意见、倾听他人发言、提出问题等，以促进学生之间的互动和合作。

4阅读教学中的多元化策略应用

4.1阅读材料的选择和分类

在多元化的阅读教学中，选择和分类适合学生不同程度和兴趣的阅读材料非常重要。首先，教师应该根据学生的语言水平和阅读能力选择适当难度的材料，以确保学生可以理解并参与其中。此外，考虑到学生的个人兴趣和认知需求，教师还可以提供不同主题、类型和风格的阅读材料，以满足学生的多样化需求。这样一来，学生将有机会接触到各种不同的文本，并且能够培养对各种话题的兴趣；在分类阅读材料时，教师可以考虑按照语言形式、主题内容、文体风格等进行分类。例如，可以将新闻报道、故事、科普文章等不同类型的材料放在一起，供学生选择。这样的分类方式可以帮助学生更好地理解并处理不同类型的文本，提高他们的阅读能力。

4.2阅读活动的多样性

为了提高学生的阅读能力和兴趣，教师需要设计多种不同的阅读活动。这些阅读活动可以涵盖以下方面：教师可以组织学生进行小组讨论或合作阅读。通过小组合作的方式，学生可以分享彼此的理解和观点，相互学习和启发。同时，小组讨论也可以培养学生的合作能力和团队意识；教师还可以设计个人阅读反思活动。学生可以根据自己的理解和感受，写下对所读材料的思考和意见，并进行交流和分享。这样的个人阅读反思活动可以帮助学生更深入地理解文本，并在思考中提升自己的表达能力；教师还可以设置角色扮演、辩论和写作任务等活动，以激发学生的创造力和批判思维。通过参与这些丰富多元的阅读活动，学生将能够更全面地理解和应用所读材料，并培养自己的思辨能力。

结语：本研究旨在探讨初中英语语篇教学中多元化策略的运用。通过研究发现，多元化策略的引入可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，并促进他们的语言能力的全面发展。因此，在初中英语语篇教学中，教师应充分利用多元化策略来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和批判性思维能力。

参考文献：

[1]张健萌.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状分析[J].中国校外教育，2019（13）：99-100.

[2]周迎春.浅谈如何有效提高英语课堂教学效果[J].发展学术纵横，2019，（1）：139.