美术生活化教学在农村初中课后服务中的有效实施策略探究

美术生活化教学在农村初中课后服务中的有效实施策略探究

张延河

甘肃省永登县第七中学

摘要：本文旨在探究美术生活化教学在农村初中课后服务中的有效实施策略。通过文献综述和案例分析，研究发现美术生活化教学可以促进学生对艺术的兴趣与理解，提高他们的审美能力和创造力，并培养他们的审美情趣和艺术修养。然而，在农村初中课后服务中实施美术生活化教学面临一些挑战，如师资不足、资源匮乏等问题。因此，为了有效实施美术生活化教学，在农村初中课后服务中需要采取一系列策略：加强师资队伍建设、合理规划资源配置、开展多种形式的艺术活动、与社区合作共建等。这些策略有助于提升农村初中课后服务中美术生活化教学的效果。

关键词： 美术生活化教学； 农村初中； 课后服务； 实施策略

引言

随着社会经济的快速发展，人们对素质教育需求日益增长。作为一门重要的艺术学科，美术在培养学生审美情趣、提高创造力和综合素质方面具有重要作用。然而，在农村初中课后服务中，由于师资不足、资源匮乏等问题，实施有效的美术教育变得困难。因此，探索农村初中课后服务中美术生活化教学的有效实施策略具有重要意义。

1美术生活化教学的概念与特点

1.1 美术生活化教学的概念

美术生活化教学是一种以生活为载体，将艺术与日常生活相结合的教学方法。它强调将艺术融入学生的实际生活中，通过观察、感知和表达来培养学生的艺术修养和创造力。美术作为一门综合性艺术学科，不仅包括绘画、雕塑、摄影等技巧训练，还涉及审美意识、情感表达、文化传承等方面。因此，美术生活化教学注重培养学生对于艺术的理解和欣赏能力，并使他们在日常生活中能够运用所学的美术知识与技能。

1.2 美术生活化教学的特点

美术生活化教学强调将抽象的艺术概念与具体的日常场景相结合，使抽象概念变得具体可见。通过引导学生观察周围环境中存在的艺术元素和现象，如自然景色、建筑物、街头艺术等，使他们在实践中理解艺术的价值和意义。美术生活化教学强调通过情感体验来激发学生的创造力和表达能力。通过观察、感受和思考，学生可以从艺术作品中获取情感共鸣，并将其转化为自己的创作表达。这种注重情感体验的教学方法有助于培养学生对艺术的热爱与追求，提高他们的审美情趣。美术生活化教学不仅关注技巧训练，还注重培养学生的综合素质。在实践中，学生需要运用多种知识和技能进行观察、分析、创作等过程。此外，美术生活化教学也涉及到文化传承、历史意识等方面，帮助学生了解并尊重不同文化背景下的艺术表达方式。美术生活化教学鼓励每个学生发挥自己独特的想象力和创造力，在表达中展示个人特点和风格。通过引导他们探索自我、塑造自我，在艺术创作中培养自信心和独立思考能力。美术生活化教学以贴近实际、注重情感体验、强调综合性发展和倡导个性发展为特点。这种教学方法有助于激发学生的艺术潜能，提高他们的审美素养和创造力，并使他们在日常生活中更好地理解、欣赏和表达艺术。

2农村初中课后服务中存在的问题与挑战

2.1 师资不足

农村初中课后服务中存在的一个重要问题是师资不足。由于农村地区教育资源相对匮乏，很多学校缺乏专业的美术教师或者美术教师数量不足。这导致了在课后服务中开展有效的美术生活化教学变得困难。缺乏专业的美术教师意味着无法提供高质量的艺术指导和辅导，影响了学生对艺术的理解和创造力的培养。同时，少数美术教师需要面对大量学生，难以给予每个学生个性化指导和关注。这使得农村初中课后服务中实施美术生活化教学变得具有一定挑战性。

2.2 资源匮乏

另一个存在的问题是农村初中课后服务中的资源匮乏。由于经济条件限制和地理环境等因素，农村学校在美术教育方面往往缺少必要的设备、工具和艺术材料。这限制了学生们进行艺术实践和创作的机会，影响了他们对艺术的全面发展。资源匮乏还包括图书馆、美术馆等文化设施的缺失，在一定程度上阻碍了学生对艺术知识和作品的接触与欣赏。缺少与社区合作共建平台也限制了学生参与社会实践与交流的机会。

3农村初中课后服务中美术生活化教学的有效实施策略

3.1 加强师资队伍建设

为了有效实施农村初中课后服务中的美术生活化教学，加强师资队伍建设是至关重要的一项策略。政府可以通过提供培训和支持来吸引更多专业人才到农村地区从事美术教育工作。这包括组织专业培训班、研讨会和交流活动，为农村美术教师提供进修机会，更新他们的知识和技能。可以鼓励城市与农村之间的师资互动与合作。例如，可以安排城市美术教师到农村学校进行指导和交流，并邀请农村学校的美术教师参观城市艺术展览或参加专业培训。这种跨地区的合作有助于丰富农村初中美术教师的经验和视野，并提高他们在课后服务中开展生活化教学的能力。

3.2 合理规划资源配置

资源匮乏是制约农村初中课后服务中美术生活化教学效果的一个难题。为了解决这个问题，需要合理规划资源配置。政府可以增加对农村学校美术教育资源的投入，包括设备、工具和艺术材料等方面。可以提供适用于农村环境的设备和工具，如简易绘画工具、雕塑材料等，以满足学生进行艺术实践和创作的需求。其次，可以建立和完善图书馆、美术馆等文化设施，在农村初中学校内或周边地区提供丰富的艺术书籍、图片和展览资源，为学生提供更多艺术知识与欣赏的机会。鼓励学校与社区、艺术机构等建立合作关系也是重要策略之一。通过与社区合作共建平台，例如成立农村青少年美术俱乐部或组织艺术展览活动，在社区范围内举办各类美术培训班或工作坊，并共享资源与经验。这样能够充分利用现有资源并扩大影响范围，为农村初中课后服务中的美术生活化教学提供更多支持。

3.3 开展多种形式的艺术活动

为了促进农村初中课后服务中美术生活化教学的有效实施，开展多种形式的艺术活动是必要的策略之一。这些活动可以包括艺术比赛、创作展示、文化交流等。通过组织艺术比赛，可以激发学生对美术的兴趣和热爱，并提供一个展示自己才华和创造力的平台。同时，比赛还能够激发学生之间的竞争意识和合作精神，推动他们不断提高自己的艺术水平。创作展示是另一个重要形式。通过举办学校内部或跨校区域性的创作展览，鼓励学生将自己的作品进行呈现与分享。这不仅有助于培养他们对于艺术作品欣赏与评价能力，还增强了他们在公众面前表达和沟通能力。在农村初中课后服务中引入文化交流活动也十分重要。例如组织参观城市美术馆、邀请专业画家或美术教育工作者到农村学校进行讲座和指导等。这样的交流活动能够为学生提供更广阔的视野，激发他们对艺术的探索和追求。

结束语

本文通过对农村初中课后服务中美术生活化教学有效实施策略进行探究，发现加强师资队伍建设、合理规划资源配置、开展多种形式的艺术活动、与社区合作共建等策略对于提升美术教育效果具有重要作用。然而，实施这些策略仍面临一定挑战，需要政府、学校和社会各方共同努力。希望本文的研究能为农村初中课后服务中的美术生活化教学提供参考，并促进农村教育的发展。

参考文献

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