在分层走班制模式下如何有效地开展小组协作

在分层走班制模式下如何有效地开展小组协作

赵新勇  楚建华 李海洋

漯河市第五高级中学

【摘要】

当前，很多学校开始实行分层走班制教学。毋庸置疑，分层走班制有不少的优点，例如因材施教，提高课堂效率等等。但是，在分层走班制教学的实施过程中，也存在着一些问题，而这些问题，都可以通过开展高效的小组协作去解决。

【关键词】分层走班   小组协作  有效策略

当前，很多学校开始实行分层走班制教学。分层走班制有不少的优点，如因材施教，课堂效率较高等。但是，在分层走班制教学的实施过程中，也存在着一些问题，例如：学生流动式上课不便于教师面对面辅导，学生无法及时解决问题；授课结束后，学生回到原来所在的班级，由此而产生的教学差异问题也很难得到有效解决，等等。这些问题，都可以通过有效地开展小组协作去解决。

那么，如何开展有效的小组协作呢？

一、可以将学生划分成教学班学习小组和行政班学习小组

划分教学班学习小组时，要兼顾学生学习情况、思维水平、男女比例及心理因素。并且在排座位时将同一学习小组的学生安排在一起，每组4人，根据学习能力分为A、B1、B2、C 4个层次，构成学习小组，体现均衡优质。选一人任小组长。小组长在课堂上负责本组学生的上课纪律、学习状态。课堂上遇到合作探究、质疑补充或互相找“茬”时，学生能在小组长指导下以小组为单位进行互学、群学。每个小组构成一个学习共同体，大家一荣俱荣。为了小组荣誉，学生无一例外地会竭尽全力。

同时，将同一教学班的学生按行政班划分学习小组，每组同样设立了一名小组长。每个小组长分管2-3名学生。小组长重点负责监管非走班时间组内学生的学习，并针对当天作业中出现的问题相互辅导。另外由小组长负责出几道适合组员的小题，组织学生去练习并批改。

实践发现，小组合作学习能帮老师解决课堂及课后辅导分身乏术的难题，还能使学生在合作探究、交流学习的基础上，锻炼口才，增进组内成员之间的默契。总之，提高了学生的学习积极性，也很好的助力于分层走班教学。

二、选出学习力强、领导力强、执行力强、高度负责的小组长

   无论是教学班学习小组，还是行政班学习小组，要想实现小组高效协作，都需要选一个合适的小组长。笔者认为，组长应该是学习力强、领导力强、执行力强、高度负责的。

这就需要教师充分了解学生的情况，可以通过多观察、多了解、多比较的方式来任命小组长。同时，还可以对小组长进行一些相关的培训，比如，让他们增强自己的责任感，明确自己的职责和工作，教给组长一些必备的方法和技能，等等。在组长开始负责期间，也可以让组长之间定期交流，集思广益。此外，还可以给小组长一个试用期，增强组长的责任意识。

三、帮助小组成员提前明确自己每次合作所要完成的内容

没有方向的航行无疑是危险的。要想小组效率高，教师和小组长们都要提前做好一些预备工作。教师要重视帮助小组成员提前明确自己每次合作所要完成的内容，可提前把学生每次开展小组主要实践学习内容、活动任务和要求都一一布置清楚。之后，小组长要及时给各个组员通报，要事先让他们明确每次小组合作的具体内容，以及为此自己要做哪些准备。凡事预则立，不预则废。

四、小组活动时，教师要及时指导，深入了解

小组学习，学生是主体，教师则是主导。因此，教师要参与到合作小组活动中，注意观察和了解，认真倾听，并鼓励不同的观点。教师要善于鼓励学生敢于大胆积极地上台发言，勇敢地说出自己的理论观点、立场和真实看法，鼓励创新。要注意鼓励敢于创新的学生，对创新题目或者有创意的合作小组，要适当给予表扬，激发学生创新学习的兴趣，并鼓励他们积极探索、交流和感悟。教师也可以及时给予点拨和引导。对于说不完整的可以要求补充，说错的允许其改正。课后让学生认真查找资料，或请教师帮助找出正确答案。总之，在进行小组合作学习实践中，教师必须积极主动地融入学生创新合作的各种活动中，看学生是否真正做到能够主动发挥小组学习创新主体的作用。

五、小组协作要狠抓知识过关

组员课下去找各自的组长背诵过关，组长统计汇报课代表。每个课代表负责一个小组的统计。这样分组一是为了方便学生基础内容的过关，二是让组内优秀的学生可以带动不太优秀的学生，有利于组员间的互帮互助、共同进步。

老师过关课代表。另外，老师可以抽查各组组长对组员的过关情况，对表现较好的组进行表扬。对于表现突出、学习力强的学习小组，老师要布置相对难一点的任务；而对于表现较差的学习小组，可以布置稍微容易一点的任务。从而让所有学生都能过关，达到共同进步的目的。

六、教师要定期进行一次准确的教学综合点评

经过小组前面的几个活动阶段以后，教师最主要的任务目标是对小组工作进行总结和点评；也就是说，在小组共同学习的基础上，将自己班级各个学习小组的合作成果进行初步信息收集交流，了解小组共同开展的合作学习成果及收效，并给予一次准确的教学综合点评。对合作学习工作表现好的班级学习小组，给他们口头表扬奖励或每月适当地给学生一些物质奖励，如星级组、作业本、奶茶等，激励其学习的自觉性和积极性，培养其良好的团队学习及合作精神。也是为了让小组有持续前进的动力，和不断改进的可能。

七、小组合作学习要量化考核评分并及时奖励

为了更好的调动小组合作学习的积极性，教师要制定小组量化考核评分细则。具体可以根据学科小组长记录小组成员的课堂表现，诸如课堂质疑、课堂答题、课堂展示，作业完成情况等。而行政小组长则可以记录纪律表现，如上课或课间纪律，迟到早退，值日情况，操行德育计分，为班级争取荣誉情况等等。在量化考核评分出来以后，要及时通报，并对表现先进的小组进行表彰和奖励，以推动今后小组活动的顺利进行。

认识正确与否，还需经实践的检验。由于我校高一新生也开始实行分层走班制，所以我将自己的这些建议分享给高一的班主任和任课老师，他们比较认可，也进行了一年多的尝试。实践证明，小组有效协作，大大提高了同学们的学习效率，许多中等生都开始进入优等生的行列。如今看来，以上六个开展小组协作的办法，还是比较实用的，有一定的推广价值。当然，以上方法还需要在实践中不断修改和完善。

*作者为赵新勇主持的河南省科研课题《分层走班制教学模式下学生的管理及教育方法探究》课题组成员。

【参考文献】

1、《分层走班制在课改中出现的问题及解决对策》，冯文全 吕瑞香著

2、《小组合作学习助力分层走班教学》，宝鸡高新第一中学

3、《小组合作学习中分层教学实践研究》，王聪著