核心素养下小学数学量感可视化教学的开展

核心素养下小学数学量感可视化教学的开展

叶媛媛

永嘉县瓯北第一小学325100

摘要：随着教育的改革，传统的教学方式已不能满足现在的教学需要，教师要积极创新方式，提升教学质量。“量感”是数学素养的重要组成部分，指的是学生关于数和数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。在新课标背景下，教材和教学越来越重视小学生量感的培养，而可视化是小学生进行学习的基础方法，可以帮助小学生构建认知体系。

关键词：核心素养；小学数学；量感可视化教学

引言

量感对于学生预测分析能力、数学逻辑思维和推理分析能力的发展具有突出的作用，能够帮助学生更好地解决各种问题。可视化教学是经过实践检验的有效教学模式，将其应用于小学生的量感培养中，可以使学生对质量、长度、时间等形成直观的认知。

1创设问题情境，培养空间观念

空间观念是量感形成的基本因素，可空间观念比较难以建立。由于空间观念未形成，学生常常在学习中因忽略某类因素而出现思考误区，导致计算错误。因此，教师应从培养数学空间观念素养的角度实现对学生的引导，使其能够从问题情境中进行分析，发现其成因后针对性地解决问题。从学生角度而言，一些学生在学习数学知识时具有一定的兴趣，但这种兴趣仅限于能够直接解决的问题所带来的成就感，一旦问题较难便很容易丧失。且数学习题相对而言需要较强的抽象思维能力，通过解题者思考，将原本以文字描述的题目转变为思考中的建模，而这便需要学生在思考过程中不可忽略任何要素，否则模型出现问题会直接导致解题方向错误。因此，在这种情况下，还应从学生能够理解、接受的情境角度出发，逐步培养其空间观念，使其形成习惯并且在计算过程中形成严谨、审慎的态度。

2构建学习情境

数学知识源自生活，最后又回归生活。量感可视化教学旨在帮助学生直观地感受“量”，使得“量”的认知、分析和判断成为一种自然而然的感觉。量感教学的效果与学生所处的情境息息相关，激励学生思考并培养学生的创造性思维，可以强化学生的认知与感受，使其逐步对“量”形成清晰而完善的认知。如在教学与重量相关的内容时，学生普遍有机会在生活中接触“克”“千克”，但却很少有机会接触“吨”，“吨”这一重量单位与小学生的生活存在距离。因此，教师在教学时需要构建适合小学生的学习情境，激励学生思考并主动感知和探索。如教师可以让学生说出自己的体重，然后再利用多媒体展示猪、牛、河马、大象、鲸鱼等动物的体重，学生很快会发现体重较轻时用千克衡量较为方便，而体重较大时再用千克衡量就显得很麻烦。这时教师顺势提出“吨”的概念，并指出大型动物的体重与小学生体重之间的倍数关系，这样学生便能够理解“吨”的含义并形成深刻印象。

3实物教学法

在小学数学教学中，实物教学法是一种普遍的教学方式，利用实际的对象，从而使学生更好地了解和掌握数学的知识和概念。这种教学方法可以使学生摆脱抽象的符号和数字，从而更好地理解数学知识。例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可以利用周围的建筑物和物体来带领学生观察形状、面积、体积等特征，引导学生深入地理解和掌握这些数学概念。此外，教师可以带学生去观察教室的白板、书架和窗户等物体，观察矩形和立方体的形状、面积、体积等，让学生对这些数学概念有更深的理解。同时，教师还可以使用纸板箱、积木、三维模型等资源，用于让学生自主创建矩形以及立方体，感受不同尺寸和比例的形状特征，培养数量感和空间感。

4借助实验活动，增强量感体验

在量感的形成过程中，通常会因个体的随机性特点而影响最终量感准确性。为此，教师应加强学生对事物数量、特点的观察，通过更具真实性的学习体验，帮助学生形成新的感悟，确保学生量感精准性。结合小学生成长特点分析，在可视化教学活动中学生更易获得真实体验并形成直观感受，产生对数量更准确的认知。数学实验是开展可视化活动最为有效的举措之一，不仅能够使学生亲身感受到量感的建立和发展，更能帮助学生形成对量感概念的理解。以“位置与方向”教学为例，本课教学目标在于让学生掌握确定位置和方向的方法。因此，在开展实验活动前，教师可先组织学生形成对位置和方向概念的初步理解，而后引导学生立足于不同区域，在不借助任何设备的情况下，估算出自己与其他同学相对的位置和方向，并通过对比（估算与准确数据的对比）形成感受，逐步强化量感的培养。为激发小学生数学思维，降低学习难度，教师可引导学生以合作的方式展开实验，如小组合作学习、班级合作讨论等。通过实验活动，学生能够了解到不同地点之间的位置关系，掌握“即使在同一区域也会由于观察点的不同，在描述方向时出现不一样的情况”。此教学方法不仅深化了学生的课上体验，更以循序渐进的方式向学生传递量感方法，有助于小学生数学核心素养的形成。

结语

新课标视角下，小学数学量感可视化教学为学生认识“量”和发展数学思维创造了良好的条件，有助于优化数学教学体系并发展学生的核心素养。教师需要对小学生的量感培养予以高度重视，循序渐进地指导学生将数学与生活联系起来，在直观体验的过程中形成良好的量感。

参考文献

[1]施艳.新课改下小学生数学“量感”的培养策略[J].学周刊，2020（05）：54-56.

[2]陈垚清.核心素养视域下小学数学“量感”培养策略的探究[J].教师，2022（35）：57-59.