探究“双减”背景下小学数学教学减负提质的策略

探究“双减”背景下小学数学教学减负提质的策略

任杰

凉州区共和街小学  甘肃省武威市  733000

摘要：在我国素质化教育及新课标改革的深化发展下，“双减”政策得以提出和推行，并进一步成为了我国教育及教学事业发展中的重大改革措施之一，“双减”政策的推行与实施对于我国教育的优化发展而言有着重要的意义。数学学科具有着典型的抽象性和复杂性，教学难度相对较大，在“双减”政策背景下，数学学科教师也需要加强对“减负提质”要求的重视，积极响应和落实教育及教学改革策略。“双减”政策的推行旨在有效减轻学生的学习压力及负担，并同时实现课堂教学效率及质量的提升，不断完善和优化学科教学策略，对传统的学科教学理念及教学模式进行改革创新。在“双减”政策背景下对学科教学“减负提质”的改革要求下，教师需要充分以学生为本，关注学生的综合素养及能力发展。

关键词：“双减”背景；小学数学；减负提质

引言

在中国知网平台搜索“双减”“小学数学”等关键词，笔者发现近年来国内学者发表的相关论文均认为“双减”政策能够为小学数学的课堂教学注入活力，在减轻小学生学业负担的基础上提升课堂教学质量，加深小学生对疑难知识的理解。在传统的小学数学教学中，授课教师作为课堂的主体，将教学内容一股脑地灌输给学生，而小学生不仅需要在短时间内跟上教师的思维，还需要完成超负荷的学习内容。久而久之，学生对数学课程就失去了兴趣。为了能够有效解决上述问题，重新唤醒小学生的学习热情，小学数学教师要积极地将“双减”政策落实到每一个课堂环节中，对教学方式以及教学内容进行优化，为学生打造轻松的课堂环境，让学生在学习知识的同时掌握数学技能。

1创设宽松的教学氛围激发学生兴趣

构建小学数学课堂教学的高效性是“双减”背景下实施“减负提质”的必然要求，宽松的教学氛围是小学数学课堂教学“减负提质”的有效策略之一。教学中教师要摒弃“师者为上，满堂灌”的传统教学模式，要创设宽松的教学氛围，充分发挥学生主体地位，让学生积极自主的参与课堂教学活动，放手让他们去探索、去实践、去体验，让学生成为课堂学习的主人，激发学生学习兴趣。如教学《认识人民币》时，教室可以利用课本作为货品，合理利用各种面值的人民币教具，让学生们分组扮演顾客、收银员开展“超市购物”游戏活动。在活动中通过付款、找零等环节同学们轻松地认识各种面值的人民币，也学会了数学在生活中的应用，更为重要的是激发了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效果。

2立足核心素养，合理确定教学目标

发挥核心素养的引领功能是义务教育数学课程标准的重要内容。在数学课堂中，如何合理培养学生的核心素养就变成了影响课堂质量的关键因素。课堂教学目标对于教师的课堂教学具有重要的指导作用，以核心素养为框架设计教学目标，能够充分优化教学设计，通过合适的方法更好地培养学生的能力和素养，这对于提高课堂教学效率，减少学生在课后作业中需要完成的任务量有着重要的意义。因此，在小学数学教学中，教师需要积极立足核心素养确定教学目标，有效提高课堂教学效率。例如，在“中国的热极——认识正负数”这一课的备课环节，教师就可以以核心素养为框架制订课堂教学目标，并设计相应的教学活动。如抽象能力这一素养要求学生能将现实中的事物抽象为数学符号和数学关系。针对这一目标，教师就可以落实生活化教学理念，积极引入生活中关于负数的素材。创新意识要求学生勇于探索一些开放性的、非常规的问题。在教学设计中，教师就需要将布置开放性问题写入教学目标，并在教学实践中予以践行。这样，通过立足核心素养确定的教学目标，教师更好地完成了义务教育课程标准以核心素养为导向的要求，在课上有效培养了学生的能力，减少了课后需要学生完成的任务量。

3利用趣味化的方式

在小学数学课堂上，教师应利用趣味化的方式让学生学习数学知识，以落实“双减”政策，实现提质增效。这样能让学生集中注意力探究知识，有助于减轻学生学习数学知识的负担。此外，教师采用趣味化的教学方式开展教学还有助于学生积极参与课堂互动。例如，在教授与“时间”相关的知识时，教师不仅要让学生了解时间，还要让学生学会运用所学知识准确地读出不同的时间，并理解时间的概念。如教师可以让学生在数学课堂上扮演新闻记者。教师可以假设以下内容是发生在学生身上的不同事件：“早上6点起床，早上6点半吃早饭”“早上7点偶遇同学”“周六上午9点在公园散步”“下午2点在游乐园玩耍”。教师可以请学生梳理这些事件发生的顺序并要求学生准确播报。这样，学生不仅可以运用自己学到的数学知识为同学们播报生活事件，还可以感受到学习数学的乐趣。这样有助于提高学生的学习质量、提升小学数学课堂教学效率。又如，在教授“分数的意义”一课时，教师可秉持“融入趣味性元素，激发学生学习兴趣”的教育理念开展教学活动。为了增强教学的趣味性，教师可以为学生讲述其喜欢的故事，并结合学生喜欢的卡通人物和动物的照片来讲解新知识，让学生对故事中涉及的数学知识产生浓厚的兴趣。教师可对学生们说：“熊妈妈在市场上买了一个美味的馅饼，回家分给她的三只小熊。在分馅饼的过程中，熊妈妈把馅饼的一半分给老大，然后把馅饼的另一半分成两半，分别分给另外两只小熊。这时，另外两只小熊产生了不满的情绪。同学们，你们知道这两只小熊为什么会产生不满的情绪吗？”此时，教师可用多媒体设备向学生展示与故事内容相关的图片，并请学生思考问题。在学生提出“分配不均”“不公平”等观点后，教师可以进一步引导学生思考“怎样才能做到公平分配”的问题，并为学生讲解“分数的意义”这一课的知识。这样不仅能有效地激发学生的学习欲望，还能够使学生在有趣的故事的引导下实现深度学习。

4合理安排教学时间，强化重难点知识教学

强化对教学时间的合理安排，精准把握课堂教学的有利时机，是提高课堂教学效率及质量的重要基础。针对小学阶段的数学学科教学活动开展而言，教师需要充分结合实际教学内容和学生的学习发展情况，对课堂教学时间进行合理的安排与规划，保障学生能够在注意力较为集中、学习积极性较高的教学时间段内完成重难点知识的学习与理解，强化对学生基础知识的有效教学，提升学生的综合学科能力。举例来说，在小学数学“圆的面积”一课的教学中，为了引导学生对圆形面积计算公式的推导过程进行深入理解，教师可以在课堂导入环节通过问题提问来激发学生的求知欲和积极性，比如：“在进行圆形面积计算的时候，我们是否能将其转化为其他图形呢？”其后，组织和引导学生开展小组讨论与交流。在此过程中，教师可以适当指导和提示学生对圆形进行拆解和拼接，最后引导学生得出结论。当班级学生的探讨积极性较高的时候，教师可以通过多媒体设备进行图文或者动画视频的播放，对公式推导的过程进行生动展示，引导学生进行深入思考，提高课堂教学效率。

结语

在“双减”背景下，小学数学教师需要根据学生在课堂中的实际表现来设计出符合小学生身心发展情况的教学方案，通过充分利用课前环节开展预习、对课堂中的每一教学环节进行优化、设计多元化课后作业三个方面，让小学数学教学提质增效，让小学生在快乐中学习数学知识，提高数学知识运用能力。

参考文献

[1]孙燕.减负增效，提升素养——“双减”背景下小学数学作业优化设计探究[J].安徽教育科研，2023，（1）.

[2]薛玲琳.“双减”背景下小学数学单元作业设计研究[J].试题与研究，2023，（1）.