高中数学新课程中“阅读与思考”的教学实践研究

高中数学新课程中“阅读与思考”的教学实践研究

邱琳

福建省宁德市民族中学

摘要：在《普通高中数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出，数学教学应以培养学生核心素养作为教育目标，引导学生围绕数学问题进行深度思考与分析，有效把握数学学习的本质。为此在高中数学教学中，教师应合理开展阅读与思考板块教学，深入解读新课程教育要求，引导学生独立思考、自主学习与合作交流。基于此本文从提高思想认识；控制读思时间；确保则时而学三个角度，对高中数学新课程中“阅读与思考”的教学策略进行探究。

关键词：高中数学；阅读与思考；新课程

在人教版高中数学教材中既包含传统的数学知识，又融入了新课标的相关要求，将阅读与思考部分设置为专门的教学栏目，其本质是对不同阶段数学知识的补充与延伸。不仅能增加学生对数学历史的了解，创新高中数学教学模式，还能启发学生对相关问题进行深入思考，打造清晰化、逻辑化的数学知识体系。在以往高中数学教学中，受应试教育理念的影响，教师在数学课堂中更关注讲与练，导致学生自主思考和阅读分析能力逐步下降，影响数学学习兴趣的提升。为此在开展高中数学阅读与思考教学时，教师需引导学生多角度思考，着重培养其实践能力与创新意识，深入体会数学学习的科学价值、应用价值和人文价值。

一、提高思想认识，拓展数学知识视野

在各阶段学科教育活动中，高中是学生思维认知发展与能力养成的重要时期，数学知识的学习难度和重要程度相较其他阶段大大提升。其中涉及较多数学符号、公式定理和图形特征等知识，对学生自主学习能力和逻辑性思维有较高要求，学生需要在数学学习中有效阅读与思考[1]。而且结合教育学相关测评数据可以明确，数学阅读和思考与数学成绩和知识体系之间存在正比关系，在阅读与思考中能提升学生主动学习兴趣。为此在开展高中数学阅读与思考教学的过程中，教师应提高学生对阅读与思考重要性的认识，启发其理解和分析复杂问题，拓展数学知识视野。

以人教版选择性必修第二册《数列》为例，本课主要了解数列的概念、表示含义、通项公式等基本内容，正确推导不同数列的前n项和公式，依据规律特征判断其是递增数列还是递减数列。本课阅读与思考的主要学习内容是斐波那契数列，在实际教学中，教师应利用大屏幕展示其关于兔子繁殖的问题，要求学生自主阅读故事内容，并依据题目条件列出时间与兔子数量的表格。随后教师需引导学生观察兔子对数的数列变化规律，适时提出相关的思考问题，帮助学生正确概括题目中的数学信息，拓宽数学思考与解题思维。

二、控制读思时间，及时检验学习成果

在学生围绕数学公式和图表内容进行思考时，教师需确保学生进入有效思考区，避免思考与阅读占用大量学习时间。而且数学阅读与思考的时间并非越长越好，教师应合理控制学生读思时间，降低学生出现无法进入学习状态和思维疲劳的可能。具体来说，教师可以采用计时的方式规定学生在数学课堂中阅读与思考的时间，及时统计和检验学生学习成果，丰富和强化其数学认知，也能确保其他教学环节顺利推进[2]。

以人教版选择性必修第二册《等比数列》为例，本课应了解等比数列、公比和等比中项等数学概念，明确等比数列前n项和的形式和应用。本课阅读与思考栏目的内容是中国古代数学家求数列和的方法，在实际教学中，教师应引导学生回忆等差数列和等比数列求和的方法，激发学生阅读思考兴趣。随后教师应利用大屏幕展示不同时期数学家们对求和公式的探索，鼓励学生自主阅读与思考，依据学生基础和理解能力的差异制定学习计划，严格控制其读思时间，给予学生更多学习条件支持。

三、确保则时而学，注重数学能力培养

在数学教材中加入阅读与思考栏目的主要目的是激发学生主动学习兴趣，满足不同基础学生的学习需求，深化和拓展数学探究过程。为此在开展高中数学阅读与思考教学的过程中，教师应依据栏目内容的不同灵活选择教学方式，合理把握课内外教学时间，创设自由和谐的学习氛围，在潜移默化中提升学生数学能力。

以人教版必修第一册《充分条件与必要条件》为例，本课主要了解充分条件、必要条件和充要条件的具体概念，学会判断两个命题之间的关系。本课阅读与思考的内容是几何命题与充分条件、必要条件，在实际教学中，教师需准确判断阅读与思考栏目的目标主体和学习方式，从课外搜集更多与内容相符的学习素材。坚持因材施教原则确定学习计划，关注学生在课堂不同时间段内的学习效果，在探索交流中发掘案例的内在联系。

结束语

综上所述，合理开展高中数学阅读与思考教学，有利于传播数学文化、深入了解数学历史和培养良好的阅读思考能力，能在阅读中积累更多学科知识，提升学生反思回顾与总结概括的学习能力。因此教师应创新阅读与思考专栏的教学形式，关注学生学习态度和思想认知的变化，确保栏目教学目标与课程教学目标相匹配，为培养逻辑分析与理性判断能力奠定基础。

参考文献

[1]郭玉娇.新课程标准下数学核心素养的再认识[J].中国标准化,2023(16):196-198.

[2]王磊,陈建明,杨博谛等.回顾与启示：近四十年中国基础教育数学单元教学研究[J].数学教育学报,2023,32(04):21-27.

   本文系福建省福安市基础教育科学研究2022年度课题：高中数学课本“阅读与思考”栏目在教学中的有效运用的研究。立项批准号AJKT2022014