小学低年级学生数学思维品质的培养

小学低年级学生数学思维品质的培养

蓝凤玲

肇庆市第四小学   广东省 肇庆市   526040

摘要：数学思维品质的培养对于小学低年级学生来说至关重要，因此本文从数学思维品质的含义、重要性和小学低年级学生在数学思维方面存在的不足入手，提出了一些具体策略，以提高小学低年级学生的数学思维品质。

关键词：数学思维品质；小学低年级；培养策略

导言：数学是一门重要的学科，它不仅是一种学术研究领域，更是一种重要的工具和语言。我们希望教育能为学生提供更多关于数学的内容，以便培养学生的数学思维品质。小学低年级是从孩子的学习开始，也是他们形成学习习惯与思维模式的重要时期，因此，对于小学低年级的学生来说，数学思维品质的培养至关重要，本文将从四个方面展开论述。

一、数学思维品质的含义

数学思维品质，是指学生在学习数学过程中所具备的一种高级思维能力。它不仅仅是单纯的数学计算能力，而是一种跨学科的思维方式，数学思维品质更像是对学生数学思维能力的一种总体评估，包括逻辑思维、创新思维、推理思维、直觉思维等多种类型。同时，数学思维品质还体现在学生的思维方法、思维能力、思维技能等多个方面。

二、数学思维品质的重要性

在学习过程中，数学思维品质具有显著的作用。首先，它能够帮助学生更好地理解数学知识。通过良好的数学思维品质，学生能够更好地把握数学知识的本质和特点。其次，它可以使学生更好地解决数学难题。数学思维品质的凸显往往能够使学生在数学思维中找到突破口，更好地解决数学问题。最后，数学思维品质对于学生的精神世界构建扮演着重要的作用。优秀的数学思维品质能够使学生在学习中获得成就感和自信心，从而进一步提升其学习成绩，培养其自我价值感。

数学思维品质的培养，不仅仅可以提高学生的数学成绩，更可以在其他学科领域中发挥积极作用。数学思维品质的培养可以提高学生的逻辑思维能力，训练学生的创新意识，增强学生的自我修养和自我管理能力，这些都是现代社会所需要的具有竞争力的人才所必须具备的。

三、小学低年级学生在数学思维方面存在的不足

小学低年级学生在数学思维方面存在很多不足。首先，他们的逻辑思维和推理能力相对较弱，缺乏对数学概念的深入理解和把握。其次，在学习小学数学的过程中，很多数学问题的意义和意义与实际生活之间的关系学生并不是完全理解。

小学低年级的学生在数学思维方面存在问题主要原因有两个方面。

首先小学生对事物的认识不够，数学是一门与日常生活息息相关的学科，尤其是小学阶段接受的数学知识更是如此。在学习小学数学的过程中，学生相对来说还具有一定的生活体验不足问题。很多数学问题的意义和实际生活之间的关系学生并不完全理解。

其次，教育者对于培养小学生数学思维品质的关注度不够。除了注重数学知识的教学外，教育者还应该注重培养学生的思维品质。比如培养小学生的逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。这些思维品质是学生今后学习和工作中必不可少的品质。

四、提升小学低年级学生数学思维品质的具体策略

1. 提高学生数学常识和概念的理解能力

从精准的语言使用和常规逻辑推理入手，引导学生去深入思考数学概念之间的关系和内在结构，提高学生对数学概念的理解能力。

为了提高小学生对数学概念的理解能力，教师需要使用通俗易懂的语言和实际案例教学。比如，当教授小学生如何理解“相等”的概念时，教师可以使用家庭中平时的生活案例来进行讲解。例如，教师可以将一条巧克力当作一个整体来展示给学生，然后将此条巧克力分成几个小块，并给予学生不同的块数，让他们用简单的语言描述每份块数是否相等。通过这样的实际案例教学方法，学生能够更好地理解“相等”的概念，并逐渐掌握与之相关的基本数学知识。

2. 培养学生关注数学信息和解决数学问题的兴趣

通过提供有趣的数学问题来培养学生对数学环境的兴趣，鼓励学生勤于思考，让学生感受到数学中的趣味和乐趣。

以人教版小学数学一年级第一册第二单元《认识数字5》的教学为例，可以设计一个迷宫找数字的教学活动，在迷宫中找到数字5，并解决一些有趣的数学问题。引发学生对数字迷宫和解决数学问题的兴趣。在实际操作当中，教师可以使用投影仪或绘制大型数字迷宫，将迷宫图案展示给学生。学生观察迷宫图案，并思考如何从迷宫的起点走到数字5的位置。学生尝试自己解决迷宫问题，教师提供必要的提示和引导。

通过这样的活动设计，学生在解决数字迷宫和数学问题的过程中，能够培养对数学信息的关注和解决问题的兴趣。同时，活动的趣味性和挑战性能够激发学生的思维和动手能力，让他们在数学学习中感受到快乐和成就感。

3. 加强课堂互动和讨论

通过开展小组或班级的讨论和问题回答，促进学生对数学问题的思考和交流，并为学生提供了发挥个人思维和想象力的机会。

4. 提升学生解决问题的能力

在平时数学学习中，强调运用数学知识来解决实际问题，提高学生的综合运用能力，并加强数学知识的运用。

以日常生活中的买菜为例，老师可以设计一系列的教学措施来提高学生的数学解决问题能力。首先，可以组织学生去菜市场购买蔬菜水果，让学生计算购买的物品的价格、鉴别蔬菜水果的质量，从而培养其实际解决问题的能力。其次，老师可以根据学生的年级和实际能力设计不同的数学问题，如购买一定重量的蔬菜需要花费多少钱，买好的蔬菜水果如何进行合理分配等，让学生在实际操作中学习运用数学知识解决问题。此外，老师还可以将数学教材中的知识点与实际问题相结合，引导学生运用已学知识解决实际问题，如何选择能买到质量好又实惠的蔬菜水果等。

综上所述，提高小学生的解决问题的能力需要营造科学的教学氛围，加强实际问题的应用与训练，同时将数学知识与日常生活紧密结合，培养学生的综合运用能力。

结论：为培养小学低年级学生的数学思维品质，学生需要在数学学习过程中注重培养学生的数学思维能力和思维品质，不仅可以提升学生的数学成绩，而且可以增强学生的综合素质。因此，在数学教学中，需要根据学生的实际情况和需要进行个性化的教学策略，以提高学生的数学思维品质。

参考文献：

[1] 赵付强.数学思想的培养与发展[M].南京:南京师范大学出版社，2013.

[2] 陈荣华.初等数学教学与学习[M].北京：科学出版社，2013.

[3] 张兆信.构建小学数学思维培养的有效策略机制[J].数学教育研究2017年6期:38-42.