幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用

幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用

徐倩文

昆山高新区美陆小学附属幼儿园  215300

摘要：幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用对于培养幼儿对本土文化的认同感和创造力具有重要作用。幼儿教师要收集乡土美术作品、民间手工艺品、当地传统建筑等与本地文化相关的艺术品和材料。这些资源可以丰富幼儿的学习环境，激发他们的兴趣。

关键词：幼儿园；乡土；美术；教育；资源

引言：幼儿教师在美术教育过程之中，要积极组织艺术活动和手工制作，让幼儿亲身体验和参与乡土美术创作，并鼓励幼儿运用当地的材料和手法进行创作，比如用纸板制作民间房屋模型，用自然材料进行彩绘等，为幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用提供有利的借鉴。

一、幼儿园乡土美术教育资源的开发关键点

幼儿教师带领幼儿参观当地的博物馆、美术馆、历史文化景点等，让他们深入了解本地的传统艺术和文化。同时，教师可以通过讲解和互动让幼儿更好地理解和欣赏乡土美术。在幼儿园中设置乡土美术的情境体验区，比如仿照当地传统建筑风格布置角落，展示乡土美术作品或展示幼儿自己的创作。这样的环境能够激发幼儿的好奇心和想象力。教师鼓励幼儿与家长、社区进行合作，开展乡土美术教育项目。例如，组织家长分享他们的手工艺制作经验，邀请社区艺术家来幼儿园进行工作坊等，积极参与合作和分享来丰富乡土美术资源的利用[1]。

二、幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用的优化策略

（一）促进幼儿的身心发展

在幼儿教师开发和利用乡土美术教育资源的过程中，可以通过结合具体案例来促进幼儿的身心发展。以下是一个具体案例：借助当地传统绘画技法促进幼儿身心发展。资源开发：教师在当地收集到一批传统绘画技法的资源，比如水墨画、布袋戏剧院等。教师了解到这些绘画技法是当地文化的重要组成部分。学习环境设计：教师设计了一个专门的艺术角落，展示当地的传统绘画作品和创作工具。同时，创造一个舒适的环境，供幼儿在此进行绘画活动。绘画活动：教师组织幼儿进行传统绘画活动，例如教授幼儿水墨画的基础技巧，让幼儿自由表达他们对自然和当地文化的理解。通过这些绘画活动，幼儿能够培养审美意识和观察力，并展现他们的创造力。观摩交流：教师安排幼儿观摩当地艺术家的绘画过程，还可以邀请艺术家来幼儿园做讲座或工作坊，让年幼的幼儿亲身感受传统绘画技法的魅力，并与艺术家互动交流。展示和分享：教师组织幼儿的绘画作品展示活动，邀请家长和社区居民参观。通过展示和分享，幼儿能够感受到自己的努力成果得到认可和赞赏，增强自信心和自尊心。通过以上的案例，幼儿教师能够将乡土美术教育资源与幼儿的身心发展相结合，通过艺术活动的参与，培养幼儿的审美情趣、观察力、创造力和自信心，同时加深他们对本土文化的认同感。

（二）促进教师的专业化发展

幼儿教师在乡土美术教育资源的开发与利用过程中，也能促进自身的专业化发展。以下是一个具体案例：运用乡土美术资源进行教育活动，促进幼儿教师的专业化发展。资源探索：一名幼儿教师在当地探索乡土美术资源时，发现了一群当地艺术家，他们擅长制作传统民间手工艺品。教师认识到这些手工艺品能够丰富幼儿的学习经验，同时也想进一步提升自身的知识和技能。合作与学习：教师积极与当地艺术家建立联系，邀请他们来幼儿园进行合作，共同开展手工艺品制作工作坊，同时从艺术家那里学习他们的技巧和知识。通过与专业人士的合作与学习，教师能够提高自己的专业水平和技能。教学实践：教师将所学到的技巧与知识应用到幼儿的教学中。例如，教师在课堂上教授幼儿制作传统手工艺品，通过指导和示范，帮助幼儿学习并熟练掌握制作过程。教师时刻关注幼儿的学习进程，并与艺术家保持交流，不断提升自身的专业能力。反思与改进：在教学实践中，教师反思并记录下自身的观察和经验。教师定期与团队或导师进行交流讨论，分享自身的发现和困惑，并寻求反馈和建议。通过不断反思和改进，教师能够逐渐提高自身的教学技能和专业化水平。通过以上的案例，幼儿教师在乡土美术教育资源开发与利用的过程中，通过与当地艺术家的合作与学习，将所学到的知识和技巧应用到实际教学中，并通过反思和改进不断提升自身的专业能力。这种专业化发展能够为教师带来更多的教育机会和认可，同时也为幼儿提供了更优质的乡土美术教育体验。

（三）促进特色幼儿园建设

幼儿教师在乡土美术教育资源的开发与利用过程中，可以促进特色幼儿园的建设。以下是一个具体案例： 利用乡土美术教育资源建设特色幼儿园。资源挖掘：一名幼儿教师在当地发现了丰富的乡土美术资源，例如传统绘画、雕塑、手工艺品等。教师认识到这些资源是建设特色幼儿园不可或缺的重要元素。特色构建：教师团队决定以乡土美术教育为核心，将其作为幼儿园的特色之一。他们制定了有关乡土美术教育的教育理念和目标，同时制定了对应的教学方案和活动计划。教学实施：教师团队利用乡土美术资源进行教学实施。他们设计了一系列乡土美术教育活动，比如组织幼儿进行传统绘画、制作乡土手工艺品等。教师注重培养幼儿的创造力、审美意识和对本土文化的认同感。资源整合：教师团队积极与当地社区和艺术家合作，利用他们的专业知识和技巧丰富教学内容。例如，邀请当地艺术家来幼儿园进行讲座或工作坊，让幼儿能够深入了解乡土美术文化。推广与展示：教师团队组织各类活动来推广和展示幼儿园的特色。例如，举办乡土美术展览、艺术交流会等。他们邀请家长和社区居民参观，通过展示和分享，让更多人了解幼儿园的特色教育。通过以上的案例，幼儿教师利用乡土美术教育资源建设特色幼儿园，通过打造乡土美术教育特色，凸显了幼儿园的独特性和个性化。这不仅能够吸引更多的家长关注和选择，也为幼儿提供了丰富多样的教育体验，培养了他们的审美情趣、创造力和文化自信心。同时，特色幼儿园的建设也为教师提供了专业成长和发展的机会，提高了他们的教学水平和职业竞争力

[2]。

结束语

总之，教师利用以上的开发与利用乡土美术教育资源的方法，可以促进幼儿对本土文化的认知和创造力的发展，让他们更好地了解和体验当地的美术文化。笔者就从幼儿园乡土美术教育资源的开发关键点出发，进一步提出幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用的优化策略。

参考文献

[1]王倩怡.挖掘乡土资源创建农村幼儿园美术区域游戏[J].新智慧, 2022(30):3

[2]黄小恢.乡土资源在幼儿美术活动中的有效利用[J].全视界, 2021(7):2.