以五“度”为舟，渡想象文之河——谈小学语文高段想象文教学策略

以五“度”为舟，渡想象文之河——谈小学语文高段想象文教学策略

黄娟

重庆市渝北区第三实验小学校

摘要：在小学语文高段教学中，想象文教学对于培养学生的想象力和创造力具有重要意义。通过引导学生积累表象，立足课内教学并融入想象方法，以及合理创设情境等多种策略，可以激发学生的表达意愿，提高他们的想象力和语言表达能力。同时，建立合理的评价机制也是提高教学质量的重要保证。这些策略的实施有助于学生全面发展，培养其创新思维和语言表达能力。

关键词：小学语文；高段；想象文

1兴趣培养，酝浓度
对于小学生来说，兴趣是他们学习的主要动力。因此，在想象文的教学中，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们对所学内容产生强烈的好奇心和探究欲。

1.1 紧抓课文，延展想象
想象文通常会涉及一些有趣的情节和生动的角色，这些元素可以成为激发学生兴趣的切入点。教师可以引导学生深入阅读课文，了解故事背景、人物性格和情节发展，同时鼓励学生发挥自己的想象力，对课文中的未尽之处进行补充或改编。

1.2 课堂发“力”，感受趣味
在课堂教学中，教师可以运用各种生动有趣的教学手段，如游戏、表演、互动等，让学生充分参与到课堂中来，感受学习的乐趣。例如，可以让学生通过表演课文中的情节来加深对人物形象的理解；可以通过小组讨论的方式，让学生共同探讨课文中的主题和意义；可以通过拓展延伸，让学生结合自己的生活经验，对课文中的知识点进行深入的思考和探讨。

2深度解读，启发思维
想象文通常具有深刻的内涵和寓意，因此，教师在教学中需要注重引导学生深度解读文本，启发学生的思维能力。

2.1 把握主题，明确意图
在引导学生深度解读课文时，教师需要帮助学生明确课文的主题和作者的意图。可以通过梳理文章的结构、把握重点语句和关键词汇等方式，让学生深入理解文章的中心思想。

2.2 互动交流，启发思考
在课堂教学过程中，教师可以通过各种方式引导学生积极思考和表达自己的观点。例如，可以组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表自己的看法，并引导其他学生进行评价和补充。这样的互动交流可以促进学生对课文内容的深入思考和理解。

3表达训练，提升能力
想象文教学的一个重要目标就是提高学生的表达能力和写作水平。因此，教师在教学中需要注重对学生进行表达训练。

3.1 仿写句子，掌握技巧
在引导学生进行表达训练时，教师可以从课文中选择一些优美的句子或段落，让学生进行仿写。这样既可以帮助学生加深对课文的理解，又可以让学生掌握一些表达技巧和方法。

3.2 复述故事，培养语感
在学完一篇想象文后，教师可以引导学生用自己的话复述故事。这样既可以培养学生的语言表达能力，又可以让学生感受到故事的趣味性和魅力。同时，教师还可以让学生通过改写、续写等方式对故事进行再创作，进一步提高学生的想象力和创造力。

4拓展阅读，丰富想象
阅读是培养学生想象力的有效途径之一。因此，教师可以引导学生进行拓展阅读，通过阅读大量的优秀作品来丰富学生的想象力和语言积累。

4.1 推荐读物，拓宽视野
教师可以结合学生的年龄和兴趣爱好，为他们推荐一些优秀的课外读物。例如，可以推荐学生阅读《格林童话》、《安徒生童话》等经典童话作品；可以推荐学生阅读《西游记》、《红楼梦》等传统文学作品；还可以推荐学生阅读一些科普读物和人文社科类书籍。通过广泛的阅读，可以拓宽学生的视野和知识面。

4.2 读书交流，碰撞思维
教师可以组织学生进行读书交流活动，让学生分享自己阅读的书籍和感受。通过与其他同学的交流和分享，可以让学生感受到不同的思想和观点的碰撞，激发他们的思维活力和想象力。

5引导表象积累，丰盈想象之源

想象是基于现实表象的加工和创造，没有丰富的表象积累，想象就如同无源之水。因此，在想象文教学中，教师需要引导学生进行表象积累，为想象提供源源不断的素材。

5.1观察与体验
教师需要注重培养学生的观察能力，引导他们关注生活中的细节，从身边的人、事、物中获取表象。例如，在《金色的鱼》一课中，可以让学生观察鱼的外形、游动方式等，从而为理解故事中的情节打下基础。

5.2阅读与积累
阅读是积累表象的重要途径。教师可以引导学生阅读各种类型的文本，包括小说、诗歌、散文、童话等，让学生在阅读中感受文字的力量和魅力，同时积累丰富的表象。

5.3记忆与联想
记忆是想象的基石。教师需要引导学生记忆所学所用的词语、句子、段落等，通过反复巩固来提高学生的记忆力。同时还可以运用联想的方式，帮助学生将所学的知识串联起来，形成知识网络。

6立足课内教学，融入想象方法

课内教学是想象文教学的重要环节，教师需要结合教材内容，精心设计教学方案，将想象方法融入其中。

6.1创设情境法
通过情境的创设来引导学生进入想象空间。例如在《小桥流水人家》一课中，可以利用多媒体设备播放潺潺流水声和鸟儿鸣叫声等音效，让学生闭上眼睛感受小桥流水人家的美好景象。

6.2角色扮演法
让学生扮演故事中的角色，通过表演来激发想象力。例如在《金色的鱼》一课中，可以让学生分组表演故事中的情节，通过角色扮演来加深对故事的理解和想象。

6.3图文结合法
通过图片和文字的结合来帮助学生展开想象。例如在《草原》一课中，可以让学生根据文字描述和图片展示来想象草原的美景，感受自然的壮丽与美丽。

7评价机制，精准引导
建立合理的评价机制和精准的引导方式是提高小学语文高段想象文教学质量的重要保证。教师需要注重对学生的表现进行及时评价和引导。

7.1 分层评价，关注差异
在评价过程中，教师需要根据不同学生的特点和学习情况，制定不同的评价标准和方法。例如，对于学习较差的学生，可以以基础知识的掌握程度为主要评价点；对于学习能力较强的学生，可以更加注重对其思维能力和创新能力的评价。通过分层评价的方式，可以更好地关注学生的差异和发展需求。

7.2 激励为主，促进发展
在评价过程中，教师需要注重以激励为主，发现学生的优点和长处并加以肯定和表扬。同时还需要鼓励学生勇于尝试和犯错，让他们在不断尝试和修正中提高自己的学习能力和水平。可以采用激励性的评语、奖励等方式来激励学生不断进步和发展。
综上所述，在小学语文高段想象文教学中，教师需要注重培养学生的想象力和创造力，引导他们从表象积累出发，通过课内教学和情境创设等手段，激发表达意愿，培养创新思维和语言表达能力。同时，教师还需要注重建立合理的评价机制，及时评价和引导学生的表现，促进他们不断进步和发展。通过以上策略的实施，可以有效地提高小学语文高段想象文教学的质量水平，为学生的全面发展做出积极的贡献。

参考文献

[1] 小学生想象作文教学的困境与突破[J]. 李秀梅.教学与管理,2021(02)

[2] 如何指导小学生写好想象作文[J]. 孙云仙;韩强.写作,2017(16)

[3] 小学语文想象作文教学策略研究综述[J]. 车京京.内江科技,2020(02)

[4] 多重驱动:提升学生想象作文的能力[J]. 徐婷婷.华夏教师,2020(21)

[5] 任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地——小学生想象作文教学的策略探究[J]. 屠超霞.科学大众(科学教育),2019(08)