传统文化与小学语文教学融合策略探究

传统文化与小学语文教学融合策略探究

刘圆圆

黑龙江省牡丹江市向阳小学，牡丹江市    157000

摘要：我国优秀传统文化源远流长，不仅是中华民族几千年文明的结晶，也是民族精神的滋养剂，还是文化自信的活力源。语文学科一直以来都是传承优秀传统文化的重要载体，让学生充分了解民族文化历史，增强民族文化知识的沉淀是与文教学的根本目的之一。而作为基础课程重要组成的小学语文，将传统文化融入到小学语文课堂教学中，不仅可以推动新时代素质教育目标的高质量完成，还可以更好地弘扬中华优秀传统文化和民族精神。

关键词：传统文化 小学语文 融合 策略

  素质教育需要有中华文化的丰富充实，同时，中华文化又需要通过素质教育来传承和发扬。在小学语文教学中融入传统文化是贴合当代素质教育理念发展的需要。通过与传统文化的融合，不仅可以帮助学生积累更多的文化知识，提升文学素养和语文核心素养，还能使优秀的传统文化得到良好的继承和发展。

1. 传统文化与小学语文教学相融合的价值体现
   1. 有利于拓宽学生视野，积累文化知识

  中国传统文化博大精深、内容丰赡，包含语言知识、传统节日、经典故事、琴棋书画、民间工艺、地域文化等众多领域文化与精神。将传统文化与小学语文教学相融合，可以让学生接触到更多书本上没有的知识，实现文化知识的积累的同时，也让学生对我国传统文化与民族精神有了更加全面的认识和理解，学生的眼界和视野也变得更加广阔。

1.2有助于提升学生的文学素养

  学习中国优秀传统文化有利于道德素质和文化品位的提高。优秀传统文化是历经岁月的沉淀留下来的宝贵的精神财富。如在小学生的启蒙时期阅读《千字文》，不仅能起到识字认字的作用，更可以让小学生感悟到古人的智慧和天文地理、哲学历史等知识。通过将传统文化与小学语文教学融合，将民族知识、文化和故事在课堂中延伸，可以让学生深刻地感受到传统文化的价值和语文课堂的魅力，有效提升学生的文学素养和文化自信。

1.3有助于提高小学语文课堂教学的趣味性

  对于小学生来说，对于新鲜事物或趣味性故事更能激发他们的好奇心和学习兴趣。在小学语文教学过程中，通过将优秀传统文化融入到课堂教学中，让中国传统节日、民族风俗以及地理、历史知识等通过探究式学习以及组织各类传统文化活动的方式充分激发学生的学习兴趣，使课堂教学充满趣味性。

1.4有利于传承中国优秀传统文化

  在信息流通日益发达的今天，在文化多元化带来的巨大压力下，传统文化的继承和弘扬不可避免的受到了一些影响。小学生作为未来社会主义建设的接班人，加强对优秀传统文化的学习，不仅可以让学生切身地感受到传统文化的历史价值，还能帮助学生形成正确的思想观念，更使中华优秀传统文化得以传承和延续。

2. 传统文化与小学语文教学的融合策略
   1. 挖掘教材中蕴含的传统文化资源

  教材是教学内容的主要载体和重要依据，新版的小学语文教材中增加了很多传统文化知识，小学语文教师在授课时，应以教材为切入点，注重对这部分文化教育资源的开发，通过挖掘和拓展传统文化相关知识来提高学生学习传统文化和语文的兴趣。在挖掘和整理相关传统文化资源时，要注意分析其内容是否与课本教材内容相关，使传统文化资源恰当地融入到课堂教学中，使学生在体会和感受我国优秀传统文化的内涵和精髓的同时，更好地理解和掌握相关语文知识。例如，语文教师在讲授古诗时，先从作者创作的历史背景和原因进行深入挖掘和分析，向学生分析作者在创作时的心情以及想要表达的情绪和情感，这样可以帮助学生更好地理解诗句中所蕴含的传统文化内容。

2.2融入传统节日文化，提高学生民族文化认同感

  传统节日的形成是中华民族的历史文化长期积淀凝聚的过程。小学语文教学中，教师可以传统节日为切入点，将传统节日文化与语文教学的融合，来提高学生语文综合素养，增强学生民族自信心、自豪感和凝聚力。教师可以任务驱动的方式，与学生共同探究传统节日的丰富内涵，对传统节日的相关故事及任务、节日习俗、节日美食、节日体验与实践以及节日中的文学等方面进行探究，提高学生探究能力和综合学习能力。例如，端午节是我们中华民族的传统节日，小学语文教师可以通过设计并组织有关端午节的主题教育活动，如吃粽子、赛龙舟、挂香袋等庆祝活动，让孩子了解“屈原”的故事，不仅让学生更好地了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，增进幼儿对中国传统文化的了解和兴趣，激发初步的爱国主义情感。

2.3借助成语故事渗透传统文化

  小学生的年龄特点是好奇心强，喜欢听有趣的故事，成语故事是一个非常好的融合传统文化的方法，其中蕴含着很多优秀的传统文化知识，小学语文教师在将传统文化与课堂教学进行融合时要抓住小学生的这一特点，借助成语故事渗透传统文化。小学语文教师要充分认识到成语故事的作用，并将其运用到实践教学中来，在课堂上向学生介绍与所学成语内容相关的传统文化背景知识，或者通过多媒体软件播放与成语有关的历史人物，加深学生对成语及其故事所蕴含的优秀文化传统和精神的理解，实现传承传统文化和提高语文课堂教学效果的双赢局面。

2.4借助课外阅读与实践拓展传统文化内容

  语文课程作为工具性与人文性统一的一门课程，不能局限于课堂教学和课本知识，更应借助课外阅读与实践的开展和指导，拓宽学生的知识面，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生的人文底蕴，使学生逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。小学语文教师可以通过组织学生去博物馆、纪念馆等地，切身地感受历史的厚重，加深对传统文化的理解。

结束语：

  传统文化与小学语文教学相融合具有非常重要的价值和意义，小学语文教师在教学过程中，要注重对传统文化资源的挖掘和拓展，不断探索适合当下学生的教学方式，力求使枯燥的教学内容更具趣味性，在提高学生综合素质的同时，传承和发扬优秀传统文化，实现教学品质的提升。

参考文献：

[1]王爱萍,陈蓉.传统文化与小学语文教学融合策略探究[J].基础教育论坛,2023(02):68-69.

[2]王俊丽.优秀传统文化与小学语文教学融合策略[J].新课程教学(电子版),2020(24):36-37.

[3]苏万祥.传统文化与小学语文课程有效融合策略之浅析[J].学周刊,2021(28):143-144.

[4]张苗梅.小学语文与传统文化融合的教学策略探究[J].课外语文,2022(01):32-34.