海亮外语中学
摘要:随着教育体制的不断推进,素质教育受到了进一步的重视,核心素养已成为广大教师重要的教学指导。在“互联网+”核心素养下,数学教师必须充分发挥互联网技术的作用,采用有效的教学模式,丰富数学教学资源,从而提高学生的数学综合能力,培养学生的数学核心素质,提高数学教学的有效性。基于此,本文探讨了“互联网+”核心素养下的高中数学教学,以期为数学教师提供有效的教学思路。
关键词:“互联网+”;核心素养;高中数学
高中数学课程标准明确提出,核心素养作为学生必须具备的良好素质,对培养学生的终身学习意识和数学能力具有关键意义。在“互联网+”的背景下,互联网技术已经开始在教学活动中发挥重要作用,对于加强学生的数学能力,训练学生的数学思维都起到了非常重要的作用。它已成为提高教学质量的重要辅助工具,有助于数学教师为学生营造良好的学习环境,有效突破教学难点,提高学生的数学学习效果,培养学生的数学核心素养。
一、挖掘教学资源,运用翻转课堂
在“互联网+”背景下,数学教师不仅可以使用纸质数学课程资源,还可以从互联网上获取网络教学资源,完成教学资源的整合,教学模式进一步丰富,为学生发挥主体作用提供了有效途径。以翻转课堂为例,翻转课堂主要强调学生的自主学习能力,要求教师在课堂教学前充分学习教材,根据教材中的知识点制作教学视频,要求学生独立完成学习。课堂教学的重心从讲授转向互动、合作、解决,更加注重学生学习主体性的发挥。因此,数学教师在开展数学课堂教学活动时,可以利用翻转课堂模式优化学生的学习环境,通过丰富的教学资源激发学生的学习热情。
例如:数学教师在开展有关《幂函数》一课的数学教学活动前,首先需要为学生布置课前自主学习与小测,让学生在完成学习后填写并上传,由数学教师掌握学生的学习情况,根据学生的学习反馈对教学内容与课堂练习进行调整,并在完成教学后为不同学习阶段的学生布置层次化的学习任务,让学生进行针对性的课堂练习,以此提高学生学习的有效性。
二、构建个性化的数学学习平台
在传统课堂中,教师通常采用一对多的教学模式,在“互联网+”时代,人格数字学习可以通过网络平台实现,高中数学课可以引入自我选择题、开放性问题等形式,鼓励学生独立思考、解决问题。同时,通过网络平台对作业进行批改和评价反馈,帮助每个学生找到适合自己的学习路径。或者教师可以利用人工智能技术和大数据分析,为每个学生提供个性化的学习内容和学习计划。以“集合”这一单元的内容教学为例,由于高中生的数学知识基础和学习能力不同,对于该课时知识的理解程度也会存在较大差异。为此,教师可以利用互联网技术,搭建个性化的数学学习平台,精准化的向学生提供学习资源,并予以差异化教学指导,帮助学生高效掌握该课时内容,提升数学学习水平。
三、借助网络技术,加强师生交流
在传统的教育模式下,教师很少关注学生的学习过程,缺乏与学生的交流,长此以往,学生就会产生一定的心理阻力,从而失去学习数学的兴趣,导致课堂效率的降低。因此,在“互联网+”背景下,教师应利用网络技术加强与学生的交流,帮助学生解决学习中的问题,为学生营造良好的学习氛围,提高学生的学习效率。例如,在进行“随机事件与概率”的教学时,当完成课堂教学之后,教师可以以班级或小组为单位,通过微信等方式为学生布置一些课后练习。除此之外,在此过程中,教师要密切注意学生的反馈,并积极的与学生交流,帮助学生解决心中的疑问。
四、运用信息技术进行复习
高中数学涉及的内容比较难学,知识点也比较多,所以学生要经常系统地复习数学知识,以加深对知识的印象和理解,然而,许多学生经常毫无目的地学习,这将大大降低复习的效率。因此,教师作为课堂教学的指导者,可以提前将数学复习的微课视频录制下来,上传到群中,组织学生观看。教师要对微课中涉及的重点知识进行标注,让学生更直观地意识到重要知识点的位置。此外,可以根据内容设置不同的问题,让学生提交和回答,这不仅可以提高学生复习的效率,也可以让教师获得更及时的课堂反馈效果,制定更适合的教学策略。
例如,在讲解《三角函数》时,此部分知识涉及到的内容比较多,需要学生及时进行复习才能够更加灵活的运用。教师可以提前准备好公式推导的微课,将诱导公式,三角恒等变换以及三角函数的重点内容都进行标注,合理的使用互联网进行教学,不仅可以让学生更容易认识到重点知识,还可以使其提高自己在自主复习时的效率,由此更迅速地提高数学成绩。
总之,在课堂教学中运用信息技术已成为一种教学趋势。教师应充分认识到信息技术的优势,深入挖掘网络资源进行教学,引导学生合理利用网络进行学习。此外,教师还应注意培养学生的数学核心素养,使学生在学习中增强学习能力和逻辑能力。这样,我们可以更好地理解数学的主要内容,为以后学习更困难的知识奠定基础。
参考文献
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