立德树人修君子品行——高中班主任推进班级管理与德育融合的路径

立德树人修君子品行——高中班主任推进班级管理与德育融合的路径

袁坤林

马龙区第一中学   云南省 曲靖市   655199

摘要：对于高中阶段的学生来说，班主任是负责管理他们日常生活和学习，加强品德教育的人，高中班主任的工作水平直接关系到学生的学习水平和思想品德水平。班主任在日常工作中，不仅要注重班级管理工作的开展，还要加强德育渗透，从而帮助学生提升自身的思想道德水平。基于此，本文对高中班主任推进班级管理与德育融合的路径展开了讨论。

关键词：高中班主任；德育教育；班级管理；策略

高中是每个学生最为关键的阶段，学生面临着升学考试的压力，很容易在生活和学习上出现一些问题。班主任是高中生日常生活和学习中接触最多的人，班主任的工作水平直接关系到高中生的学习成绩和思想品德。优秀的班主任能够充分发挥自身的组织引领作用，成为高中生学习和生活中的引路人。近年来，立德树人教育理念在教育领域中得到了广泛的推广，作为高中班主任，要注重班级管理与德育的融合，从而促进高中生思想道德水平的提升，使其成长为国家和社会需要的高素质人才。

一、发挥示范作用，提升班主任自身综合素养

为了使班级管理工作顺利进行，将德育渗透到日常工作中，班主任应充分发挥自身的示范作用，提升自己的综合素养[1]。随着信息技术的持续发展，班主任在班级管理和德育融合方面的方式越来越丰富，这给教师带来了更多的便利。班主任应该主动学习先进的班级管理和德育方法，对自己的教学理念进行更新，并将其融入到实际工作中。俗话说，打铁还需自身硬[2]。首先，班主任要提升自己思想道德水平，为学生们树立良好的榜样。由于班主任一般兼任某学科的教学，所以班主任的知识水平和综合能力是第一位的，他在面对学生的课堂提问时，可以应付自如，使学生能够打心里信服班主任，树立班主任的威信，为后续的班级管理奠定基础；其次，班主任要有正确的德育观念和班级管理理念。班主任在对待学生的问题上，可以做到公平公正，既要做到科学、合理，又要考虑到全局，能让学生从小事中学习大道理，在感受中促进他们的成长。例如，遇到突发事件时，班主任要冷静地处理，赋予学生解释的权利。对学生作出的许诺，要尽力兑现，使学生的人格权利受到尊重。在学生进行事情的补救时，要积极给予帮助和指导，但要给予学生主动权。对于那些屡次犯错误的同学，班主任应该尽力去发掘他们的优点，让他们身上的小优点去点亮他们的未来。学生通过与班主任长期地交流与互动，能够在不知不觉中学习班主任教师身上的优点，从而提升了学生的德育水平。

二、无规矩不成方圆，共建共守班级制度

在高中阶段，班级是一个大集体，既可以使学生体会到归属感，又可以为学生提供发展的空间[3]。但是正所谓无规矩不成方圆，无论是班主任管理班级，还是学生自治，没有健全的班级管理制度显然是不可行的。因此，班主任教师要在班级管理过程中制定完善的班级管理制度，督促学生遵守制度。班主任可以组织学生共同参与班级管理制度的制定，并且在制定过程中加入德育元素，从而使学生在遵守制度的过程中潜移默化地约束和规范自身的行为，提升自己的思想道德水平。同时，班主任要在班级中成立学生自治组织，给予学生充分的自主权，由学生自己进行自查自纠。高中阶段的班级管理更加讲究全局性，班主任要先制定班级管理和德育融合目标，也就是通过班级管理制度的制定和实施，想要学生达到怎样的德育水平。并且，结合班级管理制度制定一系列的奖惩措施，做到奖罚分明，从而充分激发学生的主动性和积极性。在班级管理制度制定完成后，班主任要从自身做起，与学生共守制度的实施。除此之外，班主任教师要悉心听取学生的意见和建议，对于一些比较有建设性的意见，要及时采纳，对班级管理制度进行优化和改进，从而使学生感受到自己受到教师的充分尊重。一些学生可能表面上服从班级管理，但是内心不服气，班主任要注意思想上的引导，并严格按照制度约束和规范学生的行为，促使学生取得进步。

三、班级命运共同体，营造良好德育环境

对于高中阶段的学生而言，他们的认知水平和理解能力已经得到了大幅度的提升。相较于小学、初中阶段，高中生更加具有集体意识，班主任要充分利用高中生的心理和思想特点，将德育融入班级管理工作中。首先，班主任教师要致力打造班级命运共同体，让学生们认识到，班级中的所有同学和教师都是大集体中的一份子，一荣俱荣一损俱损，只有在日常生活中，不断提升自己的思想道德水平，约束自己的行为，才能够为集体带来荣誉。班主任在开展班级管理与德育的融合时要重视班会的开展[4]。通过班会，加强与学生之间的沟通和交流，营造良好的师生关系，从而提升德育效果。比如，在教师节、母亲节、感恩节等节日时，教师可以开展感恩主题的班会活动，提升学生内心的感恩意识；其次，班主任要充分尊重学生，将其看作完整、独立的个体，尊重学生的思想。班主任要在日常工作中关心学生，走进学生的内心，了解学生的内心所想，及时给予学生情感上的引导，使学生能够不断地健全人格，提升自己的思想道德水平；最后，班主任要在班级中营造良好的德育环境，比如，在班级墙壁、学校楼道中张贴德育标语，让学生在氛围的熏陶下提升自己的思想认知。班主任还可以利用微信、钉钉等班级群，为学生分享德育主题的文章，拓宽学生的德育知识视野。通过上述方式，学生的团队意识、集体荣誉感都能够得到提升，并且逐步健全人格，成长为国家和社会需要的高素质人才。

结束语：

综上所述，在高中阶段，班主任要重视德育工作的开展，将德育渗透到班级日常管理工作中，从而提升高中生的思想道德水平，使其树立正确的情感态度和价值观念。班主任要重视自身的示范作用，提升自己的综合素质；组织学生共建共守班级规章制度；积极构建班级命运共同体，营造良好的德育环境。多措并举，全面提升高中生的思想道德水平，贯彻落实立德树人教育目标。

参考文献：

[1]张琰. 新时代背景下高中班主任加强德育工作的策略[J]. 辽宁教育,2023,(16):87-89.

[2]王伦辉. 立德树人视域下高中班主任德育能力的提升策略[J]. 当代家庭教育,2023,(14):210-213.

[3]梁亚君. 高中班主任开展德育主题活动的探究[J]. 教育艺术,2023,(06):47-48.

[4]蔡建胜. 高中班主任德育管理工作开展方法分析[J]. 学周刊,2023,(21):166-168.