比较阅读初探

比较阅读初探

党同德

山东省滕州市鲍沟镇鲍沟中学  邮编: 277500

有比较才有鉴别，就有高低曲直取舍。本人在语文教学实践中,对比较阅读进行了初步探索，并领会到教师巧妙运用比较阅读的方法,可以精准理解内容,深刻领会意蕴,真切体会情感,探究感悟人生,提高语文素养。

一、词句比较,精准理解内容

《语文课程标准》对初中段的"阅读与鉴赏"明确要求"体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用"。

教材所选文本字字珠玑,为求得惊人,"吟安一个字,捻断数茎须"。教师可抓住关键词句引导学生进行替换、删减,使学生在比较中体会所产生的特定效果。

"那同志合拢了夹着火柴的党证,双手捧起,像擎着一只贮满水的碗一样,小心地放到卢进勇的手里"是《七根火柴》的点睛之笔。在教学中,我提问学生,"擎"的解释。学生纷纷回答"举""顶""捧""往上托"。我提示学生说,换成你的词,试试哪个更好。学生似有摇头者。我认认真真，工工整整地在黑板上写了"擎",很是醒目。一生答,"擎"下面是"手",上面是"敬","擎"字体现了对火柴的敬意。学生已联系了上文了解到在那特定的环境下,火柴能给大家带来温暖、热饭、光明和信心,是那么的珍贵。相比之下,其他的词则表达不了这份深意和情感。在词语的比较中,学生加深了对句子和文章的理解。

二、古今比较,深刻领会意蕴

教育家孔子曾强调说"学而不思则罔"。爱因斯坦也指出"学习知识要善于思考,思考,再思考"。有的课文内容离学生实际较远。学生看不见,摸不着,理解比较困难。教师可以找到最近发展区,联系当下或跨学科,降低难度,提高学生思维的深度,深刻领会其意蕴。

“小大之狱，虽不能察，必以情”“忠之属也，可以一战”。是九年级下册《曹刿论战》中的句子。学生根据注释，字面意思是可以理解的：不管大小案件，他虽然不能一一查清，但是根据实情一一办理。但是，所安衣食、牺牲玉帛均不可一战，“以情察狱”为什么就可呢？我告诉学生公检法是一个国家长治久安的最后一道防线。作奸犯科、贪污腐败不可怕，可怕的是他们得不到法律的惩处，百姓得不到公平正义。我引导学生联系中国古代史，认识到当这个朝代要结束时，往往是这个朝代政治腐败，没有正义，最后导致百姓揭竿而起。引导学生联系当今我国建立了纪委监委，加强了政法系统的教育整顿，刀口向内，刮骨疗毒，查办了“孙小果案”和“校园埋尸案”，赢得民心。更联系到学生已经了解到的美国的三权分立，法大于人，法治大于人治，强调了法治的重要性。进而引导学生认识到鲁庄公时代还不是法治社会，但是他能认识到“以事实为准绳”查办大小案件，实在难能可贵。而这也正与曹刿不谋而合。可以相信，接下来鲁庄公必然言必行，行必果，主持正义，取信于民。

二、意境比较,真切体会情感

诗词写作以形象思维为主,往往诗中有画,为我们描绘了一幅又一幅画面,创设了一个又一个意境。虽然各有不同,但也基本上是离别、思乡、孤独等等。

大雪日,诗人岑参为同僚归京述职饯行。"山回路转不见君,雪上空留马行处”。只直译成白话文,理解字面意思是远远不够的。送一程,再送一程,但终有一别,友人上马远行,诗人呢?诗人也上马同行,送过一个山口,并没马上回去,而是继续送,峰回路转,直到看不见人马,雪地上只留下一行马蹄印。情意绵绵，令人叹服。

“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流"也有异曲同工之妙。文人墨客相别少不了饯行,投壶行令,吟诗作赋更是兴致所致,信手拈来。可以想象,孟浩然宴罢辞行,好友李白定然把手相送到船头,目送远去。还不止于此，李白登上黄鹤楼最高层,凭栏远眺,直到船变成了帆,帆变成了影,影也消失了,只看见一线长江流向天际,怅然若失。情意真切,令人叹息。

两首诗,春冬季不同，南北各异，但是,志同道合的朋友间面临离别,那种十里长亭相送的惜别之情是相通的。

再比如，学习《记承天寺夜游》中苏轼的"闲"可与《湖心亭看雪》张岱的"痴"与《小石潭记》中柳宗元的“清”相比较。外出游玩，时空各异，但是诗人内心那淡淡的不适真都是欲说还休，值得品味。

四、前后比较,探究感悟人生

《课程目标》对初中的"梳理与探究"明确指出,"能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题"。语文的"综合性学习"也有类似的编排。义务教育阶段语文教材中许多篇章出自一人之手。将他们的作品按时间穿在一起,就形成了一串闪闪发光的珍珠链。便于梳理探究作家的生平阅历、道德情操、人生感悟。读懂一个人,就感悟到了别样人生,同时引领自己走向明天。

九年义务教育语文教材中,李白的诗作不少于20首（仅必背的就有9首）。2022年进行中考复习时,我首先要求学生背诵语文《课程标准》中要求的60篇古诗文,然后组织学生将九年级所学李白的诗进行回忆默写,最后开展"诗意人生话李白"研究。经过小组收集查询整理形成了李白的"诗意人生":《峨眉山月歌》和《渡荆门送别》是弱冠之年的诗人怀着"仗剑去国,辞亲远游"之情离开家乡在船上沿途所写,充满着离别之情;《行路难》是而立之年的李白初到唐都长安求功名不成,但依然坚信"长风破浪会有时,直挂云帆济沧海";《把酒问月》《月下独酌》写出了已不惑之年的李白被唐玄宗赐金放还的孤独与怅惘;《静夜思》是知命之年的李白非常想念子女们,举头望明月的真实写照;已逾花甲之年的李白独自爬上敬亭山吟下了《独坐敬亭山》。

当然,教材没有选入李白应召入宫后写的《宫中行乐词》。如果教师适度补充,如"山花插宝髻,石竹绣罗衣",也可以让学生领略李白诗歌内容的别样风采。

在这些诗歌的阅读理解比较中,学生自然而然地就会认识到的追求、挫折、转机、得意、失落、破灭的人生之路,甚至认识到人生百年,有欢乐,有悲伤,经历坎坎坷坷都很正常,要正确面对人生。

比较阅读是教师的一种教学方法，在比较阅读中提高学生思维能力,丰富学生的审美经验。比较也是一种思维方法,更是一种学习能力。学生通过比较阅读,会发现语文的百花园，桃粉梨白迎春黄，风姿绰约争奇斗艳，在俯仰间香气沁心脾。语文素养会逐步提高。