历史学科核心素养下初高中历史教学衔接的策略研究

历史学科核心素养下初高中历史教学衔接的策略研究

郑世杨

安徽省池州市东至县第二中学  247200

摘要：本文探讨了历史学科核心素养下初高中历史教学衔接的策略，包括如何培养核心素养、如何衔接教学内容、如何优化教学方法、如何完善教学评价、如何提高教师素质、如何激发学生学习兴趣、如何强化学生历史意识、如何利用社会资源等方面。通过对这些策略的探讨，为初高中历史教学衔接提供一些有益的参考。

关键词：历史学科；核心素养；初高衔接

历史学科核心素养是当前历史教学领域的一个重要概念，它强调的是学生通过历史学习所应具备的关键能力和品格。初高中历史教学的衔接是教学中的一个重要环节，对于学生的历史学习有着至关重要的影响。本文旨在探讨如何在历史学科核心素养下进行初高中历史教学衔接，以更好地促进学生的历史学习。

一、初高历史衔接教育的必要意义

在初高中历史教学中，培养学生的思维能力是核心素养的重要组成部分。教师可以通过运用史料、组织课堂讨论等方式，培养学生的分析、评价和判断能力。同时，教师还应注重培养学生的创新思维和批判性思维，以更好地帮助学生理解和掌握历史知识。另外，历史学科除了传递知识外，还具有育人的功能。因此，在历史教学中，教师应注重培养学生的正确价值观，包括民族自豪感、文化自信、社会责任感等。通过引导学生对历史事件和人物进行深入分析，帮助学生形成正确的历史观和价值观。

二、初高历史衔接教育的策略分析

（一）梳理教材内容，做到循序渐进

初高中历史教材的内容存在一定的差异，因此教师在进行教学衔接时，应注意教材内容的循序渐进。教师应认真分析教材，了解学生的学习情况，在此基础上制定合理的教学计划，确保教学内容的有机衔接。不仅如此，初高中学生的历史学习水平和认知能力存在一定差异，因此教师在进行教学衔接时，应关注学生的差异，进行针对性教学。对于基础较差的学生，教师可以从基础知识点入手，帮助学生打好基础；对于能力较强的学生，教师可以适当增加难度，激发学生的探究精神。

（二）创新教学方法

在初高中历史教学中，教师可以根据具体情况运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、演示法等。通过多种教学方法的结合提高教学效果，激发学生的学习兴趣。随着现代教育技术的发展，教师可以利用各种教学软件、网络资源等，将历史知识更加生动、形象地展示给学生。这样可以增强学生对历史事件的感知和理解能力，提高教学效果。

例如，例如，在课堂教学中可以穿插一些与历史有关的音频、视频、图片等多媒体资源，让学生更加直观地了解历史事件和人物，增强学生的感知和认知；利用互联网平台和数字化资源，引导学生自主搜集、整理、分析历史资料，开展研究性学习和合作式学习，培养学生的创新思维和实践能力；通过情境教学和角色扮演等方式，让学生深入体验历史事件和人物，提高学生的时空观念、证据意识、历史意识和价值观念等核心素养等等。

（三）强化教师素养，激发学生兴趣

在初高中历史教学衔接过程中，教师的作用至关重要。因此，教师应加强专业培训，提高教学水平。通过参加各种培训课程、听取专家讲座等方式，不断更新自己的知识和教育观念。教师之间的交流与合作对于提高教学质量具有积极作用。在初高中历史教学衔接过程中，教师可以开展集体备课、互相听课等活动，共同探讨教学中的问题和方法，促进教学水平的提高。在学生评价中，除了评价学生的知识和能力外，教师还应注重评价学生的学习过程和态度。通过观察学生在课堂上的表现、分析学生在小组合作中的贡献等因素，全面了解学生的学习情况和态度。

从学生角度来看，在初高中历史教学衔接过程中，教师应注重创设生动的教学情境，吸引学生的注意力。通过利用多媒体技术、模拟历史场景等方式，让学生更加直观地感受历史事件和人物，增强学生的学习兴趣。不仅如此，历史与现实生活息息相关。在初高中历史教学衔接过程中，教师应注重将历史知识与现实生活相结合，拉近学生与历史的距离。通过引导学生关注现实问题、挖掘历史与现实的联系等因素，激发学生的学习兴趣和探究精神。

结语：综上所述，随着新课程改革的不断深入，历史学科核心素养的培养越来越受到重视。同时，初高中历史教学的衔接问题也成为了教学过程中的一个重要环节。在初高中历史教学衔接过程中，教师应注重培养学生的时空观念。通过教授学生掌握历史时间表、历史地图等工具，帮助学生建立时空概念。这样有助于学生更好地理解和掌握历史知识。此外，要善于根据初高中历史教学大纲，精细化处理必修课程，确保初高中教学内容的有效衔接；根据学生的兴趣爱好和实际情况，科学设置选修课程，拓宽学生的历史视野；采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况。

参考文献：

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[3]李腾飞.初高中历史教学衔接中的问题与对策研究——以山东省为例[D].2018.116-118