初中英语小组合作教学研究

初中英语小组合作教学研究

王冬蕊

黑龙江省讷河市育才学校 161300

摘要：小组合作教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣、合作能力以及语言运用能力。本研究旨在探讨初中英语小组合作教学的有效性，并提供一些建议以促进小组合作教学的实施。

关键词：初中英语，小组合作，教学，学习兴趣，合作能力，语言运用能力

引言

初中英语教学一直以来都是中学教育的重要组成部分，但传统的教学方法往往注重教师的讲解，缺乏学生的参与和互动。如何激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和语言运用能力成为一个亟待解决的问题。小组合作教学是一种基于学生的参与和合作的教学方法，已被广泛应用于各个学科的教学中。本研究旨在探讨小组合作教学在初中英语教学中的应用，以及对学生学习兴趣、合作能力和语言运用能力的影响。

一、初中英语小组合作教学研究的意义

首先，小组合作教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性和积极性。而通过小组合作教学，学生可以积极参与到教学过程中，与同伴进行合作、讨论和交流，从而激发他们的学习兴趣。其次，小组合作教学有助于培养学生的合作能力。在小组合作教学中，学生需要与小组成员密切合作，共同解决问题，完成任务。通过与其他同学的合作，学生能够培养团队合作的意识和能力，学会倾听和尊重他人的观点，培养合作精神和团队意识。此外，小组合作教学还能促进学生的语言运用能力。在小组内部，学生需要进行语言交流和表达，通过和其他同学的互动，他们可以提高英语口语和听力能力，并且能够运用所学知识进行实际的语言应用。在小组合作教学中，学生可以有更多的机会用英语进行对话和交流，提高他们的语言运用能力。

二、初中英语小组合作教学策略研究

（一）角色扮演

角色扮演在初中英语小组合作教学中是一种常见且有效的策略。它可以帮助学生提高口语表达能力、增强语言运用能力、培养合作意识和批判性思维，并使学习过程更加有趣和具有情境感。以下是一些关于角色扮演在初中英语小组合作教学中的研究：

首先，提高口语表达能力。通过扮演不同的角色，学生可以在模拟情境中进行对话，从而提高口语表达能力。角色扮演可以帮助学生锻炼掌握基础日常用语、词汇和句型的能力。学生需要思考和运用适当的语言来表达角色在特定情境中的需求和反应。其次，增强语言运用能力。角色扮演可以使学生在真实情境中运用英语，更好地理解和应用语言知识。学生在扮演角色的过程中，不仅需要掌握相关词汇和句型，还需要应用语法规则、语音学习和交际技巧等语言知识。然后，培养合作意识。角色扮演需要学生之间的合作和互动，他们需要交流、沟通和协调才能成功完成模拟情境中的对话。通过合作扮演不同的角色，学生可以相互促进、互相学习和互相帮助，从而培养合作意识和团队精神。最后，培养批判性思维。角色扮演可以激发学生的思考和判断能力。学生需要理解角色的需求、运用适当的推理和解决问题的能力，从而在模拟情境中做出合理的反应和决策。这有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

（二）合作阅读

合作阅读是初中英语小组合作教学中常用的策略之一。它通过小组成员之间的互动和合作，促进学生的阅读理解、语言运用和思维能力的发展。以下是一些关于合作阅读在初中英语小组合作教学中的研究：

首先，促进阅读理解。合作阅读可以帮助学生更好地理解和消化阅读材料。学生可以在小组中共同讨论、解释和翻译难词、段落和句子，共同梳理文章结构和逻辑关系，互相提供支持和帮助，从而深入理解阅读内容。其次，提高语言运用能力。在合作阅读中，学生可以通过交流和合作在真实情境中运用英语。他们需要用英语互相讨论和分享观点，解释和表达理解，提出问题和回答问题。这有助于学生提高口语和书面表达能力，丰富词汇和句型的使用。然后是发展批判性思维。在合作阅读中，学生需要思考和评价阅读材料，提出自己的疑问和观点，并根据证据和逻辑进行推理和论证。小组成员之间的互动和讨论可以促使学生思考问题、分析信息、做出判断，并培养批判性思维和问题解决能力。最后，培养合作意识和团队精神。合作阅读需要学生之间的合作和互助，他们可以相互学习、相互帮助，开展合作性的学习活动。通过小组讨论和交流，学生可以互相促进、互相启发，培养合作意识和团队合作精神。

（三）任务分工

在初中英语小组合作教学策略研究中，任务分工是一项重要的考虑因素。适当的任务分工可以让学生在小组合作中充分发挥各自的优势，提高工作效率和学习成果。以下是一些常见的任务分工方式：

首先是角色分工。小组成员可以根据自己的特长和兴趣分担不同的角色，如组长、记录员、时间管理员、讨论发言人等。组长可以负责组织和安排小组工作，记录员可以记录讨论内容和成果，时间管理员可以把控每个任务的时间等。每个角色都有各自的职责，有助于组织和协调小组工作。其次是专业分工。根据学生的知识和技能差异，可以将任务分为不同的部分，让每个小组成员负责特定的任务。例如，一人负责词汇整理和解释，一人负责语法分析，一人负责阅读理解等。这样可以发挥每个成员的专业特长和能力，提高任务完成的质量。然后是梯度分工。根据学生的能力水平，可以将任务分为不同的难度层次，让每个小组成员完成适合自己能力的任务。这样可以保证每个成员都能参与到小组工作中，发挥自己的作用，并逐步提高自己的能力。最后是合作讨论分工。在合作阅读过程中，可以将文章分段或分段落，让每个小组成员负责阅读和理解特定的部分。然后，小组成员可以在小组讨论中交流各自的理解和观点，共同整合成一个完整的理解。这种方式可以促进小组内部的深入合作和思考。

结论

初中英语小组合作教学研究是一个非常重要的研究要素，只有在初中英语中开展小组合作教学，才可以让初中生在合作之中找准定位，增强他们的合作能力，提升他们合作的积极性，从而更加热情主动地参与到初中英语学习之中，带来更加良好的学习体验，改善初中生的学习观念，使之获得更好的学习成长。

参考文献:

[1]陈三桃.如何在初中英语中提高小组合作学习的兴趣[J].青少年日记(教育教学研究),2021(10).

[2]胡艳芬.核心素养背景下高中英语合作教学在英语教学中的应用[J].高考,2020(05).