初中数学智慧课堂的构建与实践

初中数学智慧课堂的构建与实践

莫金衡

云浮市邓发纪念中学   广东省云浮市   527300

摘要：新课改背景下的初中阶段数学课程教学整体发生了重要转变，教学目标更有深度和广度，教学模式趋于多元化发展态势，教学手段也更具多样化和现代化特征，这给高效课堂的构建创造了诸多有利条件。构建初中数学智慧课堂，可以增强师生、生生课堂互动交流能力，也能够打造“线上+线下”的融合式教学模式，以此显著提高数学课堂教学质量与效率，降低学生数学课程学习难度，配合“双减”政策的顺利落地实施，着重培养学生数学学科核心素养。文章简要分析了初中数学智慧课堂的构建与实践路径。

关键词：初中阶段；数学学科；智慧课堂；信息技术

引言

智慧课堂是信息技术融入教学课堂的重要产物，彻底摆脱了对教师传统教学模式的依赖，在电子计算机、多媒体技术、新媒体技术的支撑下，打造了具有信息化、数字化、智慧化特征的数学课堂，学生可以随时随地进行学习，还能帮助学生实现课前预习以及课后强化记忆，更能丰富数学学科的课堂教学资源。尽管当前初中数学课堂教学活动中已经有了较多信息技术成功应用案例，但不可否认的是，在智慧数学课堂构建中，仍然需要教师继续深化各类现代信息技术的实践应用方式方法，旨在提高初中数学智慧课堂构建成效。

一、初中数学智慧课堂的构建原则

（一）趣味性

很多初中生在学习数学课程时，往往会表现出比较明显的吃力情况，一部分原因在于学生的数学基础薄弱，另一部分原因在于学生的数学学习动力不足。由于传统数学课堂氛围比较平淡，致使学生学习积极性未能得到完全调动与开发，这样便导致学生的数学课堂学习反馈效果不理想。因此，教师在构建智慧课堂时，应当遵循“趣味性”基本原则，确保数学课堂具有足够强的趣味性，突出智慧课堂的轻松氛围，这样可以真正调动学生的课堂学习主动意识，更可以培养学生高效运用信息技术的学习能力。

（二）时代性

在初中数学教师构建智慧课堂时，应当围绕众多现代化、数字化教学手段，突出智慧课堂的时代特色。教师要避免在数学课堂上过多地使用传统教学手段，尤其要减少“填鸭式”教学模式的应用，积极迎合“双减”政策以及“智慧教学”等相关要求，充分发挥出信息技术、互联网络的优势作用，让初中数学课堂教学活动变得更加科学、高效，尤其为激发学生课堂主动学习行为创造良好条件。

（三）人文性

对于初中阶段的智慧课堂构建来说，并非单纯将信息技术引入到课堂教学活动中来，而是要以多媒体、互联网、电子计算机等智慧化教学元素为基础，结合学生的日常生活实际，依托学生的数学课堂互动交流，做好教学活动的设计与布置。尤其要在“生活即教育”以及“教学做合一”思想的指引下，进一步强调课堂的人文性，切不可将信息技术单纯作为“冰冷”的教学手段，而是要让学生在内心层面获得足够丰厚的收获感，给学生创造结合生活实际，深层感悟数学知识的契机，最大限度满足学生对于数学课堂教学活动的心理需求与求知欲望[1]。

二、初中数学智慧课堂的构建策略

（一）依托信息技术，构建智慧课堂

在构建智慧课堂时，需要数学教师可以灵活运用、深度开发现有的信息化教学资源，比如，互联网络、多媒体课件等，增强数学课堂教学活动的趣味性与生动性，激发每个学生学习数学知识与技能的积极性和自信心。因此，初中数学教师为了让学生更好地掌握平行四边形判定方法、平行四边形元素与性质之间的联系等本节课重难点知识，教师可以利用多媒体，再结合学生手中的平板电脑，将平板电脑连接互联网络以及“教学云”线上系统平台，构建“乐享教学+智慧化”的数学课堂教学模式，强化学生的数学课堂教学指导，真正着眼于学生的长期发展。而且，教师还要在构建智慧课堂时，做好教师备课系统、智能分析系统、资源共享平台、预习复习平台、自主学习平台的构建，这是构建高质量智慧课堂的重要一环[2]。

例如，在进行《平行四边形》章节中的“平行四边形的判定定理”一课教学时，教师可以通过多媒体课件，为学生呈现平行四边形判定定理相关知识的动态图，让本来抽象难懂的知识，变得更加清晰、更加具象化。这样可以让学生更加直观的领悟到平行四边形的判定定理相关知识，还可以降低学生的学习难度，尤其对于空间思维能力较差、数学综合成绩较低的学生来说，这种课堂教学手段更易接受，也更容易激起学生的学习兴趣，显著提高课堂教学效率，促进学生高层次思维、逻辑思维的全面素质提高。如图1，数学智慧课堂的构建体系。

图1  数学智慧课堂的构建体系

（二）围绕合作实践，升华智慧课堂

初中阶段的数学教育教学，不仅要确保学生可以在课堂教学活动中，掌握必要的基础知识、数学思想以及基本技能，更要让学生具备自主学习、相互合作、积极参与、敢于创新的学习能力。因此，初中数学教师在构建智慧课堂时，应当紧密围绕“小组合作，实践探究”的基本策略，扎实推进“高效课堂，有效学习”的主题教育理念，力争在数学课堂的智慧性以及课堂教学的有效性两方面，不断实践探索智慧课堂的构建方式方法。

此外，初中数学教师要确保课堂教学与学生生活实际保持高度关联性，注重数学课堂教学与学生生活实际相结合，着重发散学生思维，提升学生对数学基础知识以及数学实践应用的认知。因此，教师在构建智慧课堂时，需要利用信息技术，将重难点知识与生活实际进行串联。

例如，在进行《平行四边形》章节中的“特殊的平行四边形”一课教学时，为了确保学生更好地掌握菱形的概念和性质，准确理解菱形特殊性质与一般性质之间的关系，教师可以在利用信息技术构建智慧课堂时，根据学生的课堂学习反馈的成绩与能力，将学生划分为多个学习小组，让学生以小组为单位，利用信息化教学手段，完成对菱形特殊性质的探索。比如，学生可以利用平板电脑，在小组内对某个菱形图形性质进行分析，找出菱形的“对角线”与“对称性”。随后，教师还可以通过平板电脑的线上课堂教学系统，为学生布置实践证实菱形性质的练习题，让学生通过读图的方式，在组内论证菱形的性质这一问题。

当学生这部分课堂学习任务完成后，教师还可以设计一个“求证菱形面积大小”的小组实践练习题，然后再结合学生实际，让学生尝试用本节课所学的知识，解决生活中遇到的某些问题。通过这种智慧课堂的构建方式，增强学生利用信息技术完成数学知识的学习能力，更着重培养学生合作学习、实践探索的学科核心素养，不仅让课堂教学模式更具“智慧化”特征，也进一步突出了数学课堂教学目标的“智慧化”，确保让每个学生都可以通过数学智慧课堂的有效学习，掌握学科的“大智慧”[3]。

三、结语

初中数学教师在运用互联网络、信息技术构建智慧课堂时，不能存在盲目性问题，也就是说，要根据教学内容特点、课堂教学需求，判定是否需要构建智慧课堂，而非在任何单元教学活动中，都去构建智慧课堂，否则不仅难以发挥出其自身优势作用，更有可能影响学生的课堂学习专注力。此外，教师在构建智慧课堂时，还应当结合学生的生活实际，突出“以生为本”课堂教学理念，结合学生日常生活实际，给学生在数学课堂学习足够多的自主学习空间和时间，让学生能够充分表达自己，激发学生学习潜力与创造力，进而实现智慧型、高效型数学课堂的构建目标。

参考文献：
[1]胡仰文.初中数学“智慧课堂”的构建与实践模式分析[J].数学学习与研究,2022(08):17-19.

[2]王欣欣.基于微课模式构建初中数学智慧课堂的策略及案例研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):20-21.

[3]张铭德.基于微课的初中数学智慧课堂构建策略探讨[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):98+100.