中职生英语学习动机浅谈

中职生英语学习动机浅谈

朱晓雷

河南信息工程学校总务处  河南郑州  450011

摘要：随着社会开放程度的不断提升，英语已经成为了备受瞩目的关键学科。对于我国很多的中专生而言，英语俨然已经成为了他们的“第二语言”。但是众所周知，中专生自身的学习能力是比较局限的，英语学习的基础也并不是十分扎实。由于学习方法不够恰当导致部分中专生对于英语学科失去兴趣，学习动机难以被激发。为此，本文从中专生自身层面以及教师层面两个维度进行中专生英语学习动机不强的原因分析，并从学习目标的明确、教学方式的改进以及奖惩竞争机制的建立等三个维度提出了一些优化完善的策略和观点。

关键词：中专生；英语学习动机；学习热情；原因分析；强化策略

一、研究必要性分析

    随着教育理念的不断变革和创新，中专生英语学习的方法、教学的模式也在潜移默化当中发生着变化。如何可以让中专生对于英语学科更感兴趣、如何可以让中专生的学习动机得到激发，这也是很多专科学校英语教师关注的核心重点。但是由于中专生的英语学习方法不够科学、英语学习的后劲严重不足等等因素的局限和影响导致他们提不起英语学习的热情，如何实现这种困境的转化自然也就成为了中专院校英语教师关注的核心重点。正是围绕着当前的背景环境，本文从中专生自身层面以及教师层面两个维度进行中专生英语学习动机不强的原因分析，并从学习目标的明确、教学方式的改进以及奖惩竞争机制的建立等三个维度提出了一些优化完善的策略和观点。希望可以借助于这些策略的全面落地实施为中专生英语学习动机的激发和强化提供一些新的思路和主张。

二、中专生英语学习动机不强的原因分析

（一）中专生自身的原因

    造成中专生英语学习动机不强的一个十分重要的原因还在于中专生自身。自身的原因可以被看成是十分典型的“内部因素”。笔者认为，自身影响作用的发挥主要可以从如下两个层面进行解读和阐述：其一，部分中专生对于英语学习抱着“得过且过”的不良态度，他们认为自己进入到中专院校进行学习实际上就是一种时间的消磨，他们已经失去了学习的激情，不仅在英语学科的学习当中，甚至在其他学科的学习当中也不能够提起热情，更有甚至呈现出了一种“自我放弃”的消极态度；其二，一些中专生没有能够掌握科学的英语学习方式，错误的方式导致他们尽管在英语学科的学习上耗费了大量的时间和精力，但是却并没有实现预期的良好效果，这就会导致中专生产生一种自我失望的消极情绪，长此以往他们的英语学习热情自然就会被消耗殆尽。由此可见，在中专生内部因素的影响之下，他们的学习内驱力不能够全面激发、学习动机不能够全面强化，这就导致他们在英语学习的过程当中出现很多偏差、面临很多困境。

（二）教师层面的原因

    造成中专生英语学习动机不强的还有外界因素，而外界因素主要指的就是教师层面上的局限和影响。教师所设定的英语教学目标的难度等级、教师选择的教学方式的科学与否等等都直接关联着中专生的英语学习动机表现。有些教师在英语教学方式的创新上不够关注或者是自身能力不强，就使得英语课堂十分呆板、枯燥，这自然就难以提起中专生英语学习的热情。还有一些教师只关注英语成绩比较好的学生，对于其他学生的学情过度忽视，这就影响到了中专生英语学习热情的广泛提升。教师是中专生英语学习过程当中的“引路人”，因此如何可以充分发挥教师的支撑性作用也是需要关注和解决的核心问题。

三、中专生英语学习动机强化的策略

（一）明确学习目标，提升中专生们的英语学习兴趣

具有教育指导和社会激励指导功能的学习目标，是教师判定某个小组或个别中专生完成课堂教学的实际情况的重要标准。首先，教师必须根据所有中专生的基本认知、思维特征和自身原本教学知识的经验，教师要不断提升教学任务的科学性，在明晰教学内容的前提之下实现教学效率提高的目标。其次,根据耶克思——多德森定律,教师必须要有效地帮助学生在课堂中设置一个明确的、能够达到让学生理解和接受,但又必须经过努力学习才能最终达到的知识和学习的目标,才真正可以有效地激发全体学生的兴趣和学习动机。最后,学习知识和目标的制定和设计,要能够有效地帮助学生明确自己需要掌握和学习的基本知识覆盖范围和学习的重难点。举例来说，在英语课文的教授中，根据课文的内容创设适合的情景，而不是一味的读课文让学生们死记硬背，而是通过让学生有目标的进行学习的方式让中专生的学习热情获得激发的可能。

（二）创新教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围

教师可以根据教科书的结构和学生的特性，制定指导方法，把握授课内容，刺激学生学习的欲望。在课堂教学中中专生的好奇心是教学改善的重要因素，可以通过视频和强烈的参与感来促进学习的热情。例如：利用多媒体选择指导方法、讨论方法和演示方法等，不仅可以根据课程的特点进行教学也可以根据学生的座位配置和学生人数进行讨论。但是，需要我们注意的是，在设立教学情境的时候必须要和学生需要掌握的或者已经掌握的知识相结合，并且要尽可能地调动所有学生参与活动的热情，只有这样才能够让情景创设更加成功。

举例来说，教师可以积极发挥信息化教学的支撑性作用，为学生们创造一个更灵动、更真实、更有趣的英语学习课堂。这势必会让中专生英语学习的热情被激发出来。在中专生的英语学习当中，单词是至关重要的内容，但是单词的背诵是比较枯燥的，在这种情形之下，教师就可以通过动态视频以及静态图片播放的方式让中专生了解单词的来历、构成等等，这样的教育方式可以让单词在中专生的头脑当中留下十分深刻的印象。当英语学习更加具有趣味性的时候，中专生的英语学习内驱力自然就可以被大大激发出来，英语素养的提升也便指日可待了。

（三）引入竞争机制，充分发挥奖赏的作用

对于中专生来说，他们的英语基础并不是十分扎实，甚至很多中专生都面临着英语学习吃力的困扰。长此以往，势必会影响到中专生英语学习热情的激发。为此，教师就应给为中专生营造良好的竞争环境，通过奖励等等不同方式的综合应用让中专生的自我潜能得到有效的激发，这样才能够让他们在英语学习的过程当中更加具有激情和动力，才能够让他们真正地实现英语素养的提升。笔者结合自身多年的教学经验，从如下的两个层面提出了一些创新性的观点和思路。

一方面，要全面发挥竞争机制的优势作用，积极营造“比学赶超”的英语学习良好氛围，让每一位中专生都能够真正地认知到英语学习的积极价值和核心作用，让他们可以在自我前进的道路上越走越远。在教学中，教师可以组织一些比赛来鼓励中专生。这种竞争可以是个体竞争也可以是团体竞争。在竞争活动当中，中专生们可以将自己学到的知识进行梳理和整合，借助于竞争还能够提高中专生们的学习热情。例如，在一个单元学习完之后，我们会有一个知识点复习，将中专生分成几个小组，然后开始以得分制的知识点背诵进行比赛，对于表现优秀、成绩加高的小组给与一定的奖励，这也是调动中专生们学习热情的关键手段。

另一方面，要给与合理运用奖惩。奖惩也是一种十分有效的学习激励方式。合理有效地利用奖励和惩罚制度，可以有效调整中专生的负面学习态度和积极学习的态度。对于教师来说，他们会对成绩比较好的中专生给予额外的关注，更愿意赞扬成绩优秀的中专生。通过这种激励策略，让中专生们对于自己的学习更加有信心。然而，过多的表扬在某种情况下反而会适得其反，让一些中专生骄傲自满。因此教师要关注中专生们的变化，进行公平表扬。这也就显示出了教育公平性的重要意义。他们不仅要区分奖励和惩罚，还要让中专生知道自己为什么得到奖励，又为什么受到惩罚，孩子知道怎么做可以得到奖励，这样就会为了奖励一直朝一个方向而努力，所以奖励能更好地达到中专生和中中专生所期待的效果。

四、结束语

    总之，教育理念的变革和创新对于中专生的英语学习活动的影响意义也是相当巨大的。对于很多的中专生来说，他们自身的英语学习内驱力并没有得到全面的激发，在英语学习环节表现出来的兴趣不够强烈、后劲严重不足。为了能够让这种困境得到有效地改观，教师就需要从中专生学习兴趣以及学习热情提升的层面上出发，让中专生的学习动机得到提升、让中专生的学习潜能得到激发。本文针对中专生英语学习动机的影响因素进行了分析，并提出了一些改进举措，希望可以为中专英语教师的教学创新提供一些有价值的决策参考。

参考文献：

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[4]唐伟莉.谈学习动机在中职英语教学中的作用[J].中国科教创新导刊,2010(36):93.

作者简介：朱晓雷（1976.12-），男，汉族，河南长葛人，本科，中级职称，工作于河南信息工程学校总务处，研究方向：英语教育。