浅析小学语文古诗词教学

浅析小学语文古诗词教学

西巴姆

石渠县洛须片区寄宿制学校   四川 甘孜 627350

摘要：日常生活中有美，古诗教学中亦有美。古诗词是中华民族传统文化的精粹，历经了万千年的积淀，流传下来，作为中华民族的组成部分，是广大小学生面对面了解、感受中华民族文化的一座窗户，它是当今世界文学工艺宝库中的一颗颗璀璨的珍珠，经典诗歌更是一个个伟人文化中国民族五千年璀璨文明的精华，是我们的中国民族历史文化宝贵财富。

关键词：小学语文；古诗词；教学策略

引言：鉴于现代文与传统古文间的差异，要指导学生读准每字，每个词语的正确发音，让其更加深刻地理解诗意，从而进一步的培养学生的想象力，所以我们广大语文教师只有注重对古诗词的教育，不断完善自身，提升自己的文化素质，准确掌握作品的情感，通过科学的教育手法调动学生对阅读的兴趣，调动学生的情感兴趣，只有注意教育才能让学生更喜欢古诗词。

一、初读诗文，落实字词句教学

一篇古诗词，通常是在一个课时完成，而需要实现的任务也必须一一完成，包含生字的理解、书写等。而根据学段有所不同，初读的侧重心也会有所不同。课标中明确提出识字书写是读书和作文的基石，是一—二高年级的课堂教学重心，初读古诗词文离不开字词教育，地段课堂教学尤其这样。试想，一个学生生字认不清形，读不准音，怎么能读懂并体味诗情画意呢？如李白的《赠汪伦》一诗，其中需要学习者认知赠、汪、秀、舟、欲、踏、潭等生字，会写舟、乘、汪等三个生字，教师也要进行对这些字词的正确教育，才能顺利实现教育目标。

当然，随着学生年龄的增大、识字的提高以及自觉掌握能力的提高，学生在初阅诗文认识生字时将逐步地从细致变粗略，这也是遵循着学生的认识能力发展规律的。综上所述，教师初读诗文时要根据学段的不同特征，指导学生听通览顺，以实现顺利推进教学的目的。

二、语言美：即品词析句体味诗情

小学经典诗歌存在着篇幅简短、语言唯美、事物抽象、而内涵丰厚的特征。在古诗词课堂教学中，教师应指导学生咬文嚼字，仔细斟酌，以领悟诗歌中炼字遣词的诀窍。同时指导学生在对词句的比较、斟酌和筛选过程中的领悟、体味诗歌的含义、体味诗歌中语言的美妙，并领悟作品中所要传达的思想感情。

当学生在充分预习古诗文之后，就开始复习古诗文的内容，首先我采取学生自己练习的方式，一字一句地一句地让学生们自己逐步地去领会，然后引导学生们借助中古汉语字典去翻找；然后学生通过分组协作的方式，把自己所不了解的提问在分组上互相交流，彼此探讨，畅所欲言，各抒己见；再把分组中难以解决的几个主要问题提出在黑板上，让全体师生共同研讨解决问题，在教学的重困难处由指导教师适时帮助，画龙点亮。

例：在教《泊船瓜洲》时，我通过对比的方式引导幼儿品味字词，即利用置换词加以对比与推敲，以感受字词运用的奇妙。让孩子们思索，作者先曾写作春风又过江南岸而后换成春风又绿江南岸的原因？过字与绿字有哪些差别呢？在推敲词句的时候感悟到这字一改，全词之境便大为改观，而整体江南生机勃发、春意勃发的生动情景，便色彩鲜明地跃然纸面了。

三、借助多媒体，有助于学习者掌握古诗

在教育条件许可的情况下，教师也应利用现代教学设备，这样就可以将诗词的意象更加直接生动地展示在学生眼前。因为大家都明白，古诗词诞生的年代离我们已经非常久远了，所以古诗词中出现的生命片段就很难被现在的儿童所接触和感受。但是单靠教师的只字片语很难理解清楚，连小朋友们也无法体会出历史相关的诗意。所以这时需要教师利用多媒体技术，做成教材，让学生利用声音、视频等去认识历史、理解过去，这不但让学生认识历史诗意，而且帮助学生丰富了课外知识。

如：箬笠、蓑衣这两种东西现在已经寻找不到，教师利用播放幻灯片展示此类东西，引导学生进行情感认知。多媒体不但能够介绍中国历史，还能够带小学生领略那些从没去过的地方，也有助于孩子们了解诗意。

例：当学白的作品《望庐山瀑布》时，由于很多学员都没去过庐山，所以单靠那些呆板的照片是根本无法感知庐山三叠泉的磅礴与壮丽。而这时，我在课堂上使用多媒体技术观看了庐山三叠泉的录像，学员们仿佛到了实地，也感觉到了三叠泉壮阔的气魄。轻松地掌握了古诗——遥看瀑布，挂前川。在一课三研中，平行班级在利用传统图文资料进行课堂的对比过程中，使用多媒体教学的班级课堂教学效率好于使用传统图文的班级。同时，教师们也感受到利用多媒体教学上古代诗词课比自己也容易很多，同时学员们也可以在更短的时间里，直观掌握更多更丰富的知识点。

四、恰当引导，求理解求深入

古诗词内容极其丰富，但如果语文教师引导得不好，只说字面上的含义，而不带学生进一步认识古诗词，则学生就难以对古诗词产生浓厚兴趣。小学语文教师应采用提问的方法，引领学生逐渐进入诗歌的境界中去，从而使学生领略到诗歌的特殊魅力。

还有，当说到了辛弃疾的《清贫乐村居》一词，教师们就这么发问：同学想想看，小学生兄妹三人，谁是家里的重要劳力？学员异口同音地答复：是大儿子。

"对了！我们从哪儿就能看出来呢？哦，从‘锄’字就应该知道了，扛锄头也是相当重要的活儿。大儿子年纪大些，所以就承担了在溪东豆地里除草的任务。咱们再往后看，二孩子年龄稍稍小了些，于是他就做些纺纱之类的小活动，并认真地织鸡笼。而三孩子呢，也年纪很小了，只知自由地调皮嬉戏，于是就躺卧在溪边剥莲蓬吃教师经过一连串的问题，将孩子们逐步带入诗歌的优美意象之中，也提高了孩子们对诗歌的认识。

五、拓展诗词内容，丰富文化知识

小学生在学习的启蒙阶段对古诗词的积累较少，对古诗词的语言也比较陌生，无法进行古诗词的高效学习。教师在小学古诗词教学的过程中大多只教导学生教材中的古诗词，在一定程度上限制了小学生古诗词的积累，也不利于小学生未来的古诗词学习发展。针对小学生对古诗词比较陌生的学习问题，教师也可通过教材中的古诗词开展课外古诗词教育，增加小学生古诗词积累，解决小学生古诗词的学习问题。

例如：在教《己亥杂诗》时，教师告诉我们教材中的《己亥杂诗》为第五首，通过这首《己亥杂诗》教师可以导引出三百一十五首的《己亥杂诗》，教师可针对性选出几篇进行教学。如，在教师课堂上指导小学生第二百二十首的《己亥杂诗》，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。通过这首《己亥杂诗》，还能够使小学生学习到当时作者身在社会腐败和阴暗的崇高志向，和当时作者希望以新兴的社会力量颠覆陈旧社会的坚强思想。通过教师丰富诗歌教学内容，既可以充实小学生的诗歌文学知识，还可以培养小学生高雅的思想道德品质，更有助于小学生形成正确的人生观、价值观。

六、结语

总之，优质古诗文词是学校素质教育的主要资源，优美的古诗文词，深刻的含义，高远的意象，广泛传诵的佳句，是我们取之无穷、用之不懈的宝库。语文教师只有注重对古诗文词的教育，不断丰富自身，提升自己的文化素质，准确把握作品的生命精神审美情感，并通过多元教育，渲染意境，调动学生对读书的兴致，从而引起小学生之间的情感共鸣，才能让小学生愈加喜爱古诗文词，喜爱祖国美好的历史文化，才有助于小学生陶冶品德情操，品味生命情调，充实思维内容。

参考文献：

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[2]吴婷婷.如何将传统节日文化融入小学语文古诗词教学[J].语文世界(教师之窗),2022(03):10-11.

[3]禹治科.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].课外语文,2022(07):107-109.