新课标背景下小学数学单元整体教学优化策略

新课标背景下小学数学单元整体教学优化策略

李爱珍

东平县大羊镇裴洼小学  271503

摘要：数学课程标准是小学阶段的一个非常重要组成部分，它也可以为学生提供良好学习习惯。新课标背景下，改变了传统教学模式。本文通过阐述新课程理念对课堂上存在问题进行分析并提出相应解决措施来优化小学生在数学单元整体教学过程中出现的一系列问题；从而提高小学教师自身素质和能力以及加强学生之间相互合作共同进步促进整个教育事业发展.

关键词：新课标； 小学数学； 教学优化

一、引言

    数学课程的学习是小学阶段学生知识获取和能力培养中最重要、最有效也最为关键，它直接影响着小学生未来的发展，因此，教师必须重视这一阶段。新课标背景下提出了一些问题：教学目标与内容没有跟上；课堂活动不能满足全体同学需求；多媒体应用没有充分运用到实际生活当中等。这些困惑在当前数学课程改革过程中存在许多问题需要解决和改进并加以改善才能更好地促进小学数学教育质量提高、学生学习效率提升以及知识掌握水平的提升。

二、新课标背景下小学数学单元整体教学优化策略现状

数学是小学阶段的基础课程，也作为初等教育必修一门，在学生学习方面有着至关重要的作用。新课标背景下对于教学问题进行了深入分析和研究。通过对实际课堂中存在问题及原因分析发现：教师没有重视到小学生们对抽象概念理解能力以及空间想象力；同时部分老师认为知识点比较难掌握所以没必要去组织数学活动；还有一些老师认为自己教课是浪费时间，不需要花费太多的精力在学生上新课程之前。

通过对数学课程标准的分析，我们发现目前小学数学教材在课堂教学中存在很多问题。首先是学生对于新课标的学习兴趣不够高。虽然现在的教学模式也有了很大改变但是仍然还是以传统式教育为主，没有充分利用现代信息技术来提高小学生自主探究能力和动手实践能力；其次就是教师自身专业素养有待提升导致老师上课时授课方法单一化、缺乏生动有趣性，这样就很难让同学们在课堂上积极主动参与到数学课程中去从而更好地进行学习与思考。

三、新课标背景下小学数学单元整体教学优化出现的问题

（一）对教学内容的认识不足

在实际教学中，一些教师对数学单元整体地认识不足，没有意识到小学阶段学生思维活跃、动手能力较强。他们认为知识是通过老师传授来获得的。对于新课标背景下提出问题时往往会忽略了一个重要方面：“我们要给同学们做个小主人”；有部分教师不知道怎么教？为什么这么说呢？小学生在课堂中存在一些不良行为习惯和心理障碍，对数学学习产生抵触情绪，从而影响教学质量的提高[1].

（二）学生的认知感低

数学是一门抽象的学科，因此在教学中，教师不能只注重知识和技能学习。要把学生放在一个重要位置。而新课程背景下的小学数学要求学生能从生活中学习。但是实际情况却往往让小学生感到厌烦与迷茫；还有一些学生会对自己不喜欢、不感兴趣产生消极情绪等问题表现出反感甚至抵触心理等等.所以说小学阶段是培养良好素质，形成正确价值观的关键时期，然而在现实教学中很多教师都会忽视这一点。

（三）小学数学单元整体教学内容有待提高

新课程背景下，数学教学内容的更新，对小学教师提出了更高的要求。如何提高小学生在课堂上听讲技巧、分析和解决问题能力等方面？这就需要我们不断地进行反思与探索。首先从教材来看：新教材中许多单元都有自己独立开发出来且具有一定难度；其次是一些基础知识和基本技能课后练习册进行整合再组织学习，而部分内容则由学生自主完成，这样不仅能够使教学更加的全面细致还能提高数学课堂上所学的效率以及质量。

数学课程标准明确指出：“学生是学习的主人。”因此，小学教学中要注重培养小学生良好的思维能力和创新精神。但在实际课堂上很多教师还是以教材为主导进行授课，忽视了学生自身对知识点理解、掌握情况以及情感态度等方面问题。

例如：有些老师为了让同学们更好地接受新课标要求而设置与数学课程标准不相符或者是内容过于简单；还有些老师只是一味追求形式主义教学模式的教育理念和方法的运用。

（四）课程设置不够完善

课程设置是小学数学单元整体教学优化的关键因素，也为新课标背景下全面实施素质教育提供了重要的参考依据。但当前在我国大部分地区仍然以应试化教育为主要发展方向。教师往往只重视学生考试成绩而忽略学生其他方面能力培养和知识体系构建等问题导致部分小学生学习兴趣不高、对课本不感兴趣以及数学基础薄弱等一系列现象出现严重影响了小学阶段的教学质量，不利于新课程标准改革下全面实施素质教育奠定坚实的实践基础。

四、新课标背景下小学数学单元整体教学优化出现的问题对策

（一）对教学优化的认识

数学课程的设计是为了实现教学目标，而不是仅仅解决一个问题。在小学阶段，学生对知识具有强烈渴求欲望和好奇心。新课标背景下要求教师要改变传统教育观以及以书本为中心为主型的课堂现状；同时也不能忽视了教师作为引导者、组织者所扮演角色与作用等方面需要改进之处。

（二）加强数学单元自身的素质

数学是一门抽象的学科，小学阶段的学生对于新知识比较感兴趣，这就要求教师要注重教学内容与实际生活之间联系。在课堂上可以通过小组合作学习、小组讨论等方法让学生进行自主探索和交流。在这个过程中既可以培养小学生独立思考能力又能锻炼他们动手操作能力；还能够提高小学生思维逻辑性以及解决问题分析问题及创新精神的发展.数学是小学阶段非常重要的一门课程，所以数学教师必须要重视新课标的教学要求，不断更新自己知识体系。

（三）优化教学环境

数学单元教学环境的优化，不仅要重视课堂中课前准备活动，还要注重学生对知识点学习过程的认识和掌握。首先教师可以通过情境创设让学生更好的理解概念、规律等。在情境创设环节时应注意以下几个方面：一是根据小学生认知特点设计问题并选择恰当材料；二是在问题设置上尽量采用直观形象为主且贴近生活实际情况来进行教学；三是要充分利用多媒体资源辅助课堂，如图片、动画等等使数学知识变得更加生动有趣。

（四）教学目标的有效性

数学课程标准明确指出，教学目标是学生学习的最高准则，也是评价教师工作效率、是否优秀的一个重要依据。在实际课堂中我们需要根据不同层次学生特点制定出相应有效的教学方案。首先要了解各个知识点对所学内容要求；其次就是结合教材内容设计合理可行的问题情境和练习题来进行课后作业分析并布置数学习题提高解惑效果；最后还要通过不断总结，反思自己的不足之处从而改进自身存在的缺陷与错误。

数学课程的教学目标是指学生学习知识、掌握技能，发展思维，形成良好品质，培养对生活和周围环境有一定认识能力。在新课标背景下进行小学教育改革要使每一个学与教育阶段都能体现出不同的要求。例如：对于低段小学生来说主要就是让他们学会独立思考问题并解决问题；而高段小学生则需要通过自己动手操作来解决一些比较抽象、复杂且难度较大数学题目，这就需要教师设计多样化教学活动引导学生发现和提出正确答案，从而培养学生创新能力[2]。

五、结束语

数学课程的学习是一项系统工程，在小学阶段，学生对于数学知识点有较强的掌握和理解能力。因此要想提升教学质量就需要教师不断地提高自身素质。新课标背景下加强了对小学生课堂参与意识培养、小组合作探究等方面进行全面改革；注重实践运用能力与创新性思维方法相结合；重视情感态度价值观教育以及综合分析应用技能训练等等这些措施都有利于小学阶段的课程学习，使学生能够在实际生活中感受数学知识和技能的魅力从而更好更快地发展他们。

参考文献：

[1]邢淑文 小学数学单元整体教学的实践研究门－小学数学教育，2020(05)：12-14.

[2]王灵勇：小学数学单元整体教学的实践与思考以教育科学论坛，2020(16)： 50-55.