“美育+德育”：打造小学音乐教学新样态

“美育+德育”：打造小学音乐教学新样态

姜峰

深圳市宝安区沙溪小学，广东省深圳市，518105

摘要：在小学音乐教学中，教师要从学生“全面发展”要求出发，以德育为基，以美育为翼，充分发挥音乐学科教学优势，引领学生在音乐世界中“寻真探美”，实现德育与美育的有机融合。这就需要教师精选教学素材，发掘其中的“德美融合”契机，通过音乐赏析、自主创编、音乐实践活动等形式促进德育和美育融会贯通，真正体现音乐课程的育人作用，促进小学音乐课堂提质增效。

关键词：小学音乐；美育；德育；教学创新

“五育并举”是促进学生全面发展的基础，“以德育美，以美育德”能够形成一个良性循环，而音乐教学特点为“德美融合”提供了天然土壤。在小学音乐教材中，德育和美育特色尤其鲜明，充满民族情感的音乐、浸润民族审美的旋律，无一不打动人心。在教师的精心引领下，学生将踏上探索音乐之美的旅途，并且在其中汲取正能量，培养学生正确的人生观、价值观、发展观，塑造学生的健全人格，实现音乐课堂“德美双收”的良好格局[[1]]。

一、精选素材，感悟民族精神的不屈之美

爱国主义教育是德育之本，在小学音乐教学中，德育与美育的融合离不开爱国主义教育的原动力，这就需要教师精选素材，发掘教材中能够融入德育和美育要素的切入点，同时深入分析音乐作品，提炼其中的爱国主义教育元素，发掘其中的艺术审美立足点，这样才能为学生自主探究、丰富具身体验铺平道路[[2]]。

例如在《唱支山歌给党听》一课教学中，音乐作品本身就呈现出鲜明的爱国教育特色，这是一首深情颂党的赞歌，曲调婉转悠扬，感情真挚热烈。所以，教师可以从情感内涵和旋律表现中发掘德育与美育融合的契机。一方面，教师为学生讲解这首歌曲的创作背景：这首歌原来作为电影《雷锋》中的插曲，生动的展现了雷锋叔叔的成长历程，他经历过“旧社会鞭子抽我身”的苦难，是党拯救了备受压迫的劳苦大众，我们才能翻身做主人，“夺过鞭子揍敌人”，前后鲜明的对比很有震撼力，而这也能让学生认识今天的幸福生活来之不易，没有党的领导就没有今天的幸福生活。在这样的认知基础上，学生聆听歌曲中的旋律变化，从“唱支山歌给党听”的深情悠扬到“旧社会”的悲愤无助，再到“夺过鞭子揍敌人”的扬眉吐气，这其中饱含着民族精神的不屈之美，对于这种美的理解能够让学生在演唱时更加投入，同时激发学生热爱党、热爱祖国的真情实感。

二、音乐赏析，领略传统文化的气韵之美

赏析是音乐教学中的一项重要内容，也是提高学生音乐审美能力的重要途径。在音乐赏析中，教师要从“节奏美、旋律美”这些基础审美进行拓展延伸，引领学生感悟其中的“文化美、气韵美、人文美”，从而在美育中渗透德育，实现两者的相互融合[[3]]。

例如在《瑶山乐》一课的音乐欣赏环节，教师可以利用大屏幕展现音乐画面：欢快的旋律响起，瑶族的山水风景呈现眼前，瑶族同胞身着民族服饰载歌载舞，这里所呈现出的有山水景色之美、服饰文化之美、异域风情之美、音乐旋律之美，尤其是瑶族同胞能歌善舞，瑶族歌舞已经更为传统文化中的一个标签。在这样的画面配合下，学生对传统民族文化的理解更加深入，通过聆听音乐旋律，能够感受到瑶族同胞乐观、豪迈的精神特质，而这种精神与中华民族精神一脉相承，从这里又能引申出民族团结、各族人民融洽相处的德育主题。当然，德育主题的呈现要自然、无痕，比如学生一起学跳瑶族舞步，手拉手、肩并肩，这就是团结友爱的象征。在欢快的音乐声中，学生不但能够领略传统文化的气韵之美，而且在民族团结、携手并进中汲取力量，从而实现德育主题的升华。

三、自主创编，激扬民族强盛的自信之美

音乐课堂特有的开放性优势，为德育与美育的融合创造了良好条件，尤其是在学生自主创编环节，能够进一步提升德育和美育层次，鼓励学生自主探究、自主发挥，这是一个从被动接受到主动发现的过程，也是提升学生综合素养的切身体验，有良好的实践价值。

例如在《雪花》一课教学中，教师和学生一起欣赏了这首冬奥会歌曲，并通过视频短片的形式让学生了解冬奥会筹备过程：从2013年开始，中国就开始了申办冬奥的工作，在成功举办奥运会后，中国的国际形象和国际威望不断提高，而此次申办冬奥，中国再次展示出的强大的国家实力，终于取得了冬奥会举办权。这次盛会不仅仅是全世界冰雪运动的盛会，更是展现中国形象、为奥林匹克增光添彩的盛会。有了这样的背景理解，学生进入到舞蹈创编环节，随音乐旋律创编舞蹈动作，教师提示在动作创编中要表现出自豪、自信之美，比如挺胸、扬起手臂、昂头这些动作，能够表现出刚毅自信之美，这种美能够激发学生内心的民族自豪感，为祖国的繁荣强盛感到骄傲，而这也在无形中提高了学生的幸福感和获得感，从而使音乐课堂的德育与美育体现在课程实践中。

四、博古通今，发掘诗词咏唱的古典之美

中华古诗词如传统文化中的一颗明珠，在小学音乐教材中，不少古诗词被改编为儿童歌曲，节奏明快、朗朗上口、易于传唱。通过古诗词咏唱能够带领学生发掘其中的古典隽永之美，而古诗词中所描述的意境、表达的情感，又可以作为音乐德育的好素材

[[4]]。

例如在学唱古诗《春晓》时，教师可以通过大屏幕为学生展示春日拂晓的美景：枝头绽出新绿，其中透出鸟鸣声声，一夜春雨过后落花满地，空气中仿佛都有香味……在优美的词曲旋律中，学生能够感受到春天特有的美景，以此激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感；从这首歌曲中又能引申出“一日之计在于晨，一年之计在于春”的深刻内涵，让学生懂得惜时如金的道理，抓住当下努力学习，不要辜负大好时光。古诗特有的韵脚和韵律与音乐相通，在学生咏唱过程中，会沉浸在这种古典韵律之美中，让学生获得更生动的情感体验。

五、互通有无，感受文化交汇的多元之美

在多元文化相互融合的背景下，学生跨文化意识的培养成为德育中的一个重要议题，在小学音乐教学中，教师也要体现文化交融特色，以此作为音乐课堂德育与美育融合的切入点。从音乐教材内容出发，教师可以选择一些带有异域民俗特色的歌曲，引领学生感受多元文化的融汇之美[[5]]。

例如在《喀秋莎》一课教学中，很多学生都是第一次听到俄罗斯民歌，对歌曲的曲调和抒情方式感到新奇，这首歌中有淡淡的忧郁美，这种美是厚重而含蓄的，在讲解歌词和背景故事时，教师要启发学生感悟歌曲中的意境美和风格美。同时让学生懂得这是一首“战争挽歌”，战争剥夺了和平的生活，多少人在炮火中失去生的希望，人们憎恶战争、渴望和平…”，从而更珍惜当下和平幸福的生活。在教师的引导和启发下，学生会认识一个朴素的道理，那就是任何国家和民族，都有拥有幸福生活的权力，都是向往和平的，认识到这一点有利于提高学生的文化接受能力，能够在多元文化冲击下兼收并蓄，接受不同的文化艺术风格，同时体会民族之间相通的情感，以此培养学生的多元文化接受能力。

结语

以德育人，以美化人，小学音乐课堂的德育与美育犹如并蒂莲，两者交相辉映、互促互进。教师要从实际学情出发，充分发挥音乐教学优势，做德育与美育融合的有心人，实现两者的无痕渗透，让学生在优美的音乐作品中陶冶情操，在丰富多彩的音乐活动中受到激励和启发，促进学生审美能力和健全人格的发展，提升音乐教学内涵，充分发挥音乐课堂的育人功能，打造“美育+德育”的小学音乐教学新样态。

参考文献

[1]周营.小学音乐课堂中德育与美育的有机渗透[J].新课程导学,2021(18):84-85+90.

[2]余黎蓉.美育德育相互融合，促进学生全面发展——由小学音乐课堂中渗透德育所想到的[J].新课程,2021(01):236-237.

[3]林永色.小学音乐教学中德育和美育的体现[J].黄河之声,2020(06):119.

[4]尹静.以美育德 以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透[J].当代音乐,2017(22):49-51.

[5]冯燕.小学音乐教学中德育和美育体现分析[J].艺术品鉴,2017(05):293.

[[1]] 周营.小学音乐课堂中德育与美育的有机渗透[J].新课程导学,2021(18):84-85+90.

[[2]] 余黎蓉.美育德育相互融合，促进学生全面发展——由小学音乐课堂中渗透德育所想到的[J].新课程,2021(01):236-237.

[[3]] 林永色.小学音乐教学中德育和美育的体现[J].黄河之声,2020(06):119.

[[4]] 尹静.以美育德 以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透[J].当代音乐,2017(22):49-51.

[[5]] 冯燕.小学音乐教学中德育和美育体现分析[J].艺术品鉴,2017(05):293.