基于医护一体化教学的口腔护理规范化培训教学应用

基于医护一体化教学的口腔护理规范化培训教学应用

蒋婵婵 汪卫国通讯作者

长沙市口腔医院  湖南  长沙  410100

【摘要】目的：探讨基于医护一体化教学的口腔护理规范化培训教学应用。方法：选取2022年6月到2023年6月在我院口腔科进行规范化培训的17名护理人员进行研究，分为观察组（医护一体化教学）和对照组（常规规范化教学）。结果：观察组考核成绩较对照组更高，教学满意度（100.00%）较对照组75.00%更高，且考核成绩更高，2组相比，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：医护一体化教学不仅能大幅提高规培生专业能力，还能使学满意度得到进一步优化提升，值得广为运用。

关键词：医护一体化教学；口腔护理；规范化培训；教学；应用

在社会经济快速发展、物质生活水平显著提升的背景下，人们对口腔健康的重视度越来越高。近年来，口腔医疗市场持续扩张，对口腔护理人员的需求量越来越大。目前，医院口腔科护理人员基本都是招聘的普通护理专业学生，缺乏系统化专业口腔学教学，对口腔护理专业知识的掌握情况较差，医护配合缺少默契[1]。本研究就医护一体化教学效果作探讨，详细见以下报道：

1.资料与方法

1.1一般资料

研究对象是我院口腔科2022年6月到2023年6月接受规范化培训的17名护理人员，分为观察组（9名）和对照组（8名），医生17名，均为女生，观察年龄18~24岁，平均值(20.29±1.04)。对照组年龄19～24岁，对应平均值(20.13±1.22)。简单分析规培生、医生一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组接受常规教学；实验组予以医护一体化教学：（1）制定医护一体化教学方案：依托教材和大纲，综合分析医院口腔护理现状，经充分商讨，制定教学方案，各阶段教学内容视规培生学习、理解能力而定，规范教学流程，并依照护理人员学习情况及时调整教学方案。（2）加大对带教老师培训力度：组织开展医护一体化教学理念、内容、流程、注意事项等专科培训，确保其对医护一体化教学重要性表现出充分认知、教学能力得以提升，以高度责任感投身于工作。同时，强化实训教学。（3）增加四手操作专业性教学：实施模拟教学，创设真实实践情境，融入医护一体化内容、原题，要求规培生进行四手操作练习，熟练掌握治疗护理流程、器械摆放使用及材料调拌方法等相关内容。带教老师积极和规培生沟通，使其合作意识、配合熟练程度得以提升。依照医护一体化教学方案灵活教学，每完成一个阶段的教学内容，带教老师需对规培生实际掌握情况予以科学评估，以便优化调整后续教学内容，在满足教学需求的基础上，提高教学质量。

1.3观察指标

对比两组考核成绩。

如实填写教学满意度调查问卷，总分100分，分成满意（80~100分）、一般（60~79分）、不满意（<60分）三个级别。

1.4统计学分析

用 SPSS21.0统计软件进行统计分析，计量资料以表示，用t检验：计数资料用率(%)表示，以X2检验，P＜0.05差异有统计学意义。

2.结果

2.1考核成绩

观察组考核成绩更高（P<0.05）。

表1：观察组和对照组考核成绩对比（）

2.2教学满意度

观察组教学满意度更高（P<0.05）。

表3：观察组和对照组的护理满意度对比[n,(%)]

3.讨论

学生在校期间学习的基本都是护理理论知识，很少有机会进行护理实践操作，临床经验不足，操作技能水平较低，进入临床工作会面临各种挑战。职业培训是临床培养护理人员的重要方法，是医护人员毕业后教育的重要一环，护理人员因未接受过系统化专科培训，缺乏实践经验，从事口腔护理工作困难重重[2]。因而，需实施规范化培训教学，确保其能将理论知识和实践操作完美融合，熟练掌握临床护理技能。

常规规范化培训教学以带教老师的机械化输出为主，未充分考虑规培生接受、理解能力，医护缺少有效沟通，教学效果并不尽如人意。医护一体化教学依照规培生实际情况制订更具针对性的教学方案，带教老师教学期间会指出规培生经常出现的问题，并加以重点培训，要求规培生通过查阅资料的方式寻找解决方案，带教老师汇总后予以指导，进而有效激发规培生学习积极性和主动性，进一步培养思维拓展能力，将理论知识灵活用于技能操作，强化规培生、带教老师之间双向沟通，树立高度的医护合作意识，配合度明显改善，对提高规范化培训教学质量有积极促进意义

[3-4]。

总而言之，医护一体化教学可有效提高学员配合熟练程度、操作技能和职业素养，使其对教学工作更加认可，有极高的借鉴推广价值。

参考文献

[1]刘敏，冉兴无，袁丽，等.医护一体化联合案例教学法在糖尿病足进修护士培训中的应用研究[J].护士进修杂志，2020，35（10）：103-104.

[2]张燕.探讨"医护一体化教学"方法在口腔护理专业学生实训教学中的应用[J].中文科技期刊数据库(文摘版)医药卫生，2021，000（001）：52-53.

[3]孔胜男，王筱雯，孙娟华，等.医护一体化教学模式在肿瘤科住院医师规范化培训临床教学中的应用研究[J].现代医药卫生，2020，36（22）：54+61.

[4]李芳莲，范利萍，陶雪请.医护一体化结合PBL教学模式在耳鼻喉科护理实验课教学中的应用效果[J].当代医药论丛，2020，18（17）：172-173.