高中语文如何提高课堂教学效率

高中语文如何提高课堂教学效率

王芹

江苏省宝应县安宜高级中学   

摘要：在新课标的要求下，语文教师不仅帮助高中生扎实基础、提高学习成绩，还要提升高中生的人文素养，促进他们的全面发展。不过，当前的高中语文教学还存在一些问题，影响了语文课堂教学的效率。为此，语文教师应该立足教学实践，解决好影响课堂教学效率的因素，制定更科学的教学策略，保证高中语文课堂教学的有效性。

关键词：高中；语文；课堂教学；效率

引言

高中语文课程的开设为青少年系统性地探究和学习祖国语言文字提供了良好平台。随着高中语文课程标准的修订和新教材的推广使用，高中语文教学展现出新的生命力。“语文该教授什么内容，以何种方式教授？”的问题再次呈现在广大语文教师面前。解决问题必须要深究问题的根源，走进教育一线去寻找解决问题的方法。本文通过分析目前高中语文教学中存在的问题，试图探究分析新课程标准下提高语文教学效率的切实路径。

1关注学生学习发展

学生学习发展进程与学生思维方式、认知方式有着密切的关系。在关注学生本位、充分尊重学生主体的教学过程中，学生个人学习意识、学习能力、家庭背景等诸多原因，导致学生在语文学习能力方面存在不同程度的差别。所以，教师要关注学生目前的发展水平，掌握学生目前的发展状况，制订有计划的教学方案，挖掘与德育教育有关的材料和要点，以激发学生的学习热情，使学生体会到语文知识和道德知识的人文价值，从而引导学生走向主动要求自我发展、自我完善的道路。以《小二黑结婚(节选)》为例，教师要重视发掘课本内容中的德育元素，再进行针对性教学指导，使学生在阅读的同时得到情感的净化，从而提高自身的品德修养。本篇文章讲述了抗日战争期间，男女主人公想要争取自由的婚姻，遭到父母反对，后历尽千辛万苦才结为夫妇。对学生语文学习态度、语文学习能力、语文学习方法等信息进行全面调研，根据学生语文学情将学生划分为不同能力层级，再进行分组。每个小组内包括不同学习能力水平的学生，学生和学生之间互帮互助，互相学习和进步。在此期间，可以采用分段阅读法、整篇总结法、自主探究法等多种阅读方法，使学生在阅读时能更好地掌握所需要的信息。不同学习能力水平的学生可以自主选择自己能够接受的阅读学习方法，或者和同组同学共同配合完成阅读任务，共同分享阅读体会与感受。另外，在实施上述教学手段的过程中，还应注重德育教育的渗透。例如学生在阅读完整篇故事后，教师进行提问，组织学生进行问题探索，发掘其中蕴含的德育元素，让学生在探索中进行德育教育熏陶。在发现有关知识信息的基础之上，教师利用信息化教学手段，将问题呈现出来，让学生在进行问题投票的过程中，寻找到重要问题，进行相应的德育教育。值得注意的是，在教学中，教师要充分认识到，有些学生可能会有一些不同的看法。在与学生沟通交流中，教师要重视每位学生提出的不同观点，让学生产生被关注、被认同的感觉，会增强学生的自信心，促使学生主动、积极地表达个人看法，促进学生和学生之间、学生和教师之间的高频互动，碰撞出更多的思想火花，努力使学生树立起正确向上的道德观念、对错观念，从而实现对学生德育教育的全方位渗透。在学生和教师的双向互动中，营造积极活跃的课堂学习氛围，学生对文本内容的理解和情感的体会更加深刻。由此可见，多样化的阅读教学、互动讨论，可以使学生从多个角度认识和理解德育教育内涵，从而达到增强德育教育渗入效果的目的。

2引导学生自主地培养自身独立思考及学习的能力

思考能力及学习能力就是指在把握事物本质特性与内在客观规律时，个体实际表现出的抽象概括能力与系统化处理能力，同时还指人的大脑在加工整理外来信息时的表现，可以在培养其他能力时发挥可观的支撑性作用。因此，教师应当科学地帮助认知水平仍在发展的高中生通过高中语文学科课堂学习，培养其思考能力与学习能力。具体而言，教师应当进行更加有效的引导，根据不同学生各有不同的发展状况提供差异化引导，帮助不同的学生对自身的特质进行培养。在双新视域下，教师不仅要切实地完成语文学科基础知识的有效讲授，还要帮助学生在多项学科能力方面取得进步，进而鼓励学生培养自身的独立思考及学习能力。

3以“写”来理解语文内涵

“读书破万卷，下笔如有神。”在经过“听说读”广泛的铺垫后，最后落实的点则是“写”。写是阅读、思考、分析等一系列过程的终结，写的内容体现出一个人思考的结果。新课程标准要求学生有创新思维，而创新的最好体现就是“写”。写是一个自我创新的过程，通过“写”可以显示自己的创造能力。所以，教师应该加强学生“写”的训练。首先，教师应该身体力行，在多媒体的辅助下，认真“写”好课堂板书，板书的内容实际上是思考过程，也是解题的过程。教师写好板书不仅可以让学生对课文的内容有更直观的感受，而且也会潜移默化锻炼学生的书写规范。例如，在教学《沁园春·长沙》时，教师在黑板上简要书写作者所描绘的意象和与之相对应的情感，这会使学生能直观地把握诗歌的脉络，了解诗歌所涉及的情感。这样，教师以“写”的方式帮助学生加深对本文内涵的理解。其次，仅仅教师努力是不够的，学生还要进行大量的“写”的训练。学生在“写”的过程中加强积累，将多途径所获得的知识进行加工再创造，形成属于自己的思考路径与思维结果。这样，学生将自己的琢磨和思考与教师的讲解相结合，综合生成自己的“写”的方法与成果。

结语

高中语文教科书作为一种优秀的德育教育材料，包含着丰富的德育元素，在德育教育观念的引导下，可以把隐性的价值转换成外在的意义，对学生起到正向指导作用。在后续教学过程中，要加强对德育教育渗透进语文教学的方法研究，做到循序渐进、潜移默化地影响学生，通过学生主动探索、反思、建构德育价值，持续提升学生的德育素质。

参考文献

［1］孙伟．语文课堂中培育德育之花———高中语文教学中德育的渗透策略［J］．作文(高中版)，2022(5):19－20．

［2］马小琴．语用性初，高中语文课堂教学德育价值实现路径探究［J］．作文(高中版)，2022(2):47－48．