创设开放课堂，优化教学模式

创设开放课堂，优化教学模式

吴奕蓓

  浙江省诸暨市大唐街道草塔小学

内容摘要：绘画是每个学生抒发自己情感最直接的途径之一，美术课不仅要培养学生的创新能力、想象能力，提升审美能力，更要同时锻炼学生的观察力和操作能力，为其它科目的学习打下思维基础。为了达到这些目标，我们首先应该让学生爱上美术课，只有让学生先在在美术课堂中感受快乐，继而才能让学生体验成功。所以作为一线的美术教师，我们应努力为学生创造开放式的教学课堂，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、收获快乐。

关键词：小学美术；开放式教学；策略研究；创新能力

开放式美术课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程中的学习主体，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。如何走出封闭式、单一式的课堂教学，开发课堂教学的生命潜力，创设开放式的活力课堂是我们每位美术教师都应该思考的重要问题。

一、创设新颖有趣的教学模式

小学美术教育是形象生动的，更是鲜明直观的。它在对学生进行能力培养，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有其特有的优势。传统的美术教学方式是老师在台上进行讲述和示范，学生跟着老师进行实践。这样固化的教学模式不利于调动学生的学习积极性，更不利于学生创新思维的开拓。所以在开放式美术课堂教学中教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知规律，努力为学生创造一个轻松愉快，富有趣味的学习氛围，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习是一种没有负担的享受和娱乐。

美术教育不能仅仅停留在课堂上，因为在短短的35分钟内学生只够掌握基本的美术技巧，但美术这门学科绝不是只需要技巧就能够学好的。美术课程的目的不仅仅是让学生掌握相关的绘画技巧，更多的则是让学生在生活中对事物多加观察，在创造的过程中发挥想象，将美术学习融入到生活中，促使学生关注生活、热爱生活。在学过剪纸后，学生不仅仅具备了剪纸的技巧，更多的是对中国的剪纸文化有一定的了解和认识，丰富学生的民族文化知识，同时运用所掌握的剪纸技能对生活中的其它事物进行剪裁，使剪纸成为一种美化生活，充实自身的技能。

二、提供贴近生活的教学素材

社会的发展日新月异，美术教学的内容也应紧跟时代的步伐，变得生活化和社会化。美术教师应选择具有时代气息的教学内容，这样不仅能够有效的将教学内容与生活相结合，还能够增强课堂的活力，提高课堂教学的效率。在电脑美术的教学中，教师可以让学生运用电脑制作明信片或贺卡。学生根据自己平时见到过的贺卡，再根据想象丰富电子贺卡的内容，制作完毕后发给自己的亲朋好友。这样一方面让学生感觉到亲切不陌生，另一方面也能够锻炼学生的实际操作能力，让学生在美术学习的过程中收获成就感。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。

现在我们广大乡镇美术教师遇到的一个难题就是相关教材资料的缺乏和教学设备的不齐全。所以如何利用学校现有的条件尽量开展好课堂教学，就成最有实际思考价值的问题。兴趣是最好的老师。如果学生缺乏兴趣，被动地学习就会直接影响教学效果。比如雕塑课，学生很难真正开展雕塑创作，但是我们可以利用触手可及的陶泥和橡皮泥，让他们再回到幼时玩“泥巴”的时代。在课堂上由老师引导从儿时的“堆沙子造成包”的游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。

三、采用丰富多样的教学方法

美术学科与其它学科不同，美术教学的根本目的不单单是教学生掌握一定的绘画技能，更多的是在于培养学生的感知能力。因此在美术教学的过程中，教师们应当运用更加丰富的教学方法培养学生健康的审美情趣以及良好的道德情操。

小学美术教学大纲中明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势”。因此在美术课堂中融入美妙的音乐，让学生在视觉和听觉上得到双重的情感体验，可以极大地丰富学生情感，激发学习兴趣，提供创作灵感。如在上《过春节》一课时用《小拜年》的乐曲作为导入，教师带领学生一起扭秧歌、剪窗花……以此唤醒学生脑海中关于过年的有趣记忆，为这堂课的艺术教学提供了良好的教学氛围和思维铺垫。而在上《太阳》一课时可以选择广为传唱的儿童歌曲《种太阳》。朗朗上口、节奏欢快的乐曲激发了学生对于太阳的种种想象：有人说太阳是个慈眉善目的老爷爷；有人说太阳是个顽皮热情的小男孩……各种美好的想象为学生接下去的绘画创作提供了无限的灵感与激情。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者。”兴趣能支配内在的动力，促成目标的实现。只要学生有了兴趣，就能顺利而出彩地完成一系列的艺术创作。伴随着美妙的音乐，课堂气氛生动而热烈，极大地激发了学生的学习热情。

四、实行开放灵活的评价模式

激励性评价是教学中的艺术。教师要用发展的眼光看待学生。每一个学生都有被肯定、被关注的情感需要。如果他们能从教师那里得到尊重、友爱、温暖和教诲，那么他们就会对教师无比信赖，从而更进一步爱上这门学科。

美术课的重点不是在于让学生掌握多少绘画技巧，而是在于帮助学生开发其各方面的潜能。开放性的评价不仅关心学习成绩，而且更多地关注学生的成长状况。教师可以为每一个学生建立一个美术档案，将其每一次的作品以及获得的相关证书都按照时间的先后顺序放入档案袋中，一方面便于管理，另一方面也能够为学生留下童年时的印记。

由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。因此教师在对学生的作品进行评价时应当以学生角度去看待美术作品。在评价时教师不是看其绘画的技巧，而是看学生作品中的童趣，根据学生的观察能力去做评价。面对画得好的学生就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的学生则要表扬他的“闪光点”，比如“想法好”，“用色大胆”等等，鼓励学生进行大胆地创作，从而激发他的学习积极性。

在小学美术教学过程中采用开放式的教学方法，能促使学生在生活中更细心观察事物的特征，去体验自然的美好；也能够让学生们在生活中感受艺术，让学生的艺术作品更加贴近生活。相信只要通过我们广大美术教师的不断努力，我们一定也能让生活变成一种美好的艺术。

参考文献目录索引：

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[4]孙亚东.有膨化才有发展,有开放才有创新——浅谈小学美术开放式教学的实践与体会[J].读算写（教育教学研究）,2012(67)