高校日语精读课程授课时期不同阶段的重点分析

高校日语精读课程授课时期不同阶段的重点分析

张镝

河北外国语学院

摘要：随着时代的发展与进步，大学教育越来越普及化，大众化。以往的教育体系已经难以满足如今的学习需求，为了提高日语专业学生的综合素质和日语应用能力，本文尝试从不同年级阶段的高校日语精读课程的讲解重点入手分析担任不同年级的精读授课教师应当以什么为重点进行授课，帮助不同年级层的学生顺利过渡到下一阶段。

关键词：大学教育 日语精读 年级阶段

引言

日语精读课程作为高校日语专业的基础课程，是高校日语专业生学习日语的主要渠道，甚至可以说如何上好一门日语精读课决定了学生大学阶段日语学习的基调。目前高校使用比较多的精读课文大多以日本相关信息为主，且每一课的课文重点相差甚远，因为高校教学与高中教学制度的不同，以我院校目前管理制度为例，往往每过一个学期指导班级的精读教师都会有所变动，导致大部分教师讲课内容容易出现割裂，学生也难以理解并运用于正式的日语会话中去。因此根据大学生学习日语的阶段的不同，预设一个有组织，有计划，科学的学习阶段有利于统一高校日语精读的学习方法，学习策略。让课堂不再像以往一般围绕教师的教学，而是根据学生的学习发展循序渐进的推进教学。有助于为社会发展提供真正有用，有建设性的优良人才。

一、大一阶段学生特点，问题及其应对

就目前现状而言大部分高校日语专业学生大多为非高考日语考生，因此与大学日语精读课对标的应是高中英语课。如果一开始就让他们以专业日语的角度去学习很可能导致高中与大学之间学习的割裂。从上课重点讲，高中英语课重词汇与语法的学习而轻人文关怀的讲解，而目前高校广泛使用的日语精读教科书多以日本文化为主，词汇语法为辅，两者之间的不同同样导致了学生外语学习的不适应。

因此，大一整整一年的学习阶段为了做好高中外语与高校外语之间的衔接我们最开始应当需要像高中英语重词汇语法轻日本文化一般的方式进行授课，同时随着日语学习的不断深入我们也应当缓慢的从重词汇语法轻日本文化向以日本文化为主词汇语法为辅的阶段过渡。这样做一方面有利于让大一新生迅速掌握日语基础知识，另一方面，随着学习的不断深入日语作为易于上手却难以精通的外语科目之一的特性不断显现出来，对日语学习速度的减缓有利于学生对日语知识的巩固与运用。同时这一做法也符合著名教育心理学家马斯洛提出的学习动机理论，即困难的学习任务应当让学生保持低动机水平。

二、大二阶段学生特点，问题及其应对

到了大二阶段，随着学生对日语学习的不断深入，学生应当已经开始熟悉日语学习中独特的以日本文化为主词汇语法为辅的教学模式，同时日语的学习难度也逐渐提高了起来。因此大二阶段应当以巩固与运用为主，因此将词汇与语法有机的与日本文化结合，让学生学到活生生的日语是大二阶段精读教师的主要任务。这也要求教师在上课之前的备课期间充分的准备每一课课文所描述的日本文化，设法将每一课的日本文化与所讲授的词汇语法结合起来。同时也应根据高校相较于高中学生拥有更为宽松的自由时间，授课教师指导学生学会学习也是应当攻克的一项难关。然而在实际上课中我们时常面临突发问题，尤其是这一阶段的精读课需要文化与词汇语法的结合以及指导学生如何学会学习，因此这也决定了我们除了备课以外，这一阶段也应当考验授课教师的课堂应变能力。

三、大三阶段学生特点，问题及其应对

大三阶段，与高中校园不同，大学到了大三阶段学生思维逐渐开始向社会化转变，开始幻想自己到了社会应当从事什么职业，并逐渐陷入自己将来应该干什么的焦虑之中。因此之前两年的学习模式对于大三学生来说可能已经收效甚微，结合大三学生思维社会化的转变，我们的教师教学也应当逐渐从重日本文化到重实际意义过渡，以日语职业或日本留学，考研等现实社会中学生需要为背景进行讲解，减缓该阶段学生的学习焦虑是前提。同时为了大四阶段的过渡我们也应当开始指导学生学会发现学习。

四、大四阶段学生特点，问题及其应对

大四阶段，对于大学生来说也是最重要的一个阶段，也是学生下一个环境交接的终点。这一阶段的学生的学习重心已经从单纯的日常生活中词汇语法的学习向论文，考研等专业的领域并拢，而论文的好坏也很大程度的影响了学生本人能否毕业并且能否顺利过渡到下一阶段，即从大学阶段向社会阶段，或是研究生阶段过渡的关键期。

针对以上学生特点及问题，大四精读执教教师应当适度给与学生升学或相关职业建议，做学生生活上的良师益友。上课内容也应当从单纯的课本讲解向论文等专业领域的单词语法讲解过渡，以帮助学生顺利渡过最后的大学生活。

结语

综上所述，因为大学课程的特殊性，以往的传统式教学模式往往会让学生产生学习上的割裂。根据不同阶段学生的心理特点与当阶段所面临的问题为学生安排有组织，有纪律，有目的的阶段式授课既有利于学生的阶段过渡，也可以遵循学生本身的心理发展规律真正意义的实现以学生学习为主，教师教学为辅。为社会培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]史丽杰. 从日语教学的角度谈母语迁移现象[D].山东师范大学,2014.

[2]杨红丽. 日语教学中的文化导入研究[D].山东师范大学,2015.

[3]赵春宁. 以翻转课堂提高高职学生日语学习效果的实践研究[D].广东技术师范学院,2018.