以趣激学以学为趣——初中英语趣味教学实践研究

以趣激学以学为趣——初中英语趣味教学实践研究

邓文倩

新疆库尔勒市第五中学

【摘要】趣味教学是基于学生主体性、活动性和趣味性的课堂教学模式，它将学习内容融入有趣的活动和情境中，引发学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习动力。初中英语趣味教学不仅有助于提高学生的学习效果，还可以培养学生的创造力、团队合作能力和问题解决能力。因此，如何以趣激学以学为趣，开展初中英语趣味教学，成为了重点研究的问题。本研究旨在探讨初中英语趣味教学的意义、实践应用效果以及未来发展前景。

关键词：初中英语；趣味教学；实践策略；意义

前言

初中英语和趣味教学的关系是密切而紧密的。在初中阶段，英语学习对于学生来说是一项重要的任务，但也是具有一定挑战性的。传统的教学方式往往以知识的灌输和记忆为主，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏主动性和兴趣。而趣味教学则提供了一种更具吸引力和互动性的学习方式，可以激发学生对英语学习的兴趣并提高学习效果。可见，初中英语和趣味教学相辅相成，趣味教学为初中英语教学注入了活力和魅力。

一、初中英语趣味教学的意义

首先，激发学习兴趣。初中生处于年龄激情洋溢的阶段，学生对于新鲜事物充满好奇心。通过趣味教学，可以生成新颖、有趣的学习内容，激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与到学习过程中。其次，提高学习效果。传统的课堂教学往往枯燥乏味，学生容易产生厌烦情绪，影响学习效果。而趣味教学可以通过游戏、小组合作等形式，将学习内容融入有趣的情景中，使学生更加专注、主动地学习，提高学习效果。然后，培养学习策略和技能：趣味教学注重学生的主动参与和探索，鼓励学生思考和解决问题的能力。通过游戏、角色扮演等活动，可以培养学生的团队合作能力、创造力和解决问题的能力，同时提供学习英语的具体策略和技能，帮助学生更好地掌握英语知识。最后，提高情感投入。趣味教学创造了轻松、愉快的学习氛围，在这种氛围下，学生更容易流畅表达自己的想法和感受，培养学生积极参与讨论和交流的能力。同时，趣味教学也能调动学生的积极情绪和情感，让学生更加投入学习，提高学习效果。

二、初中英语趣味教学实践策略

（一）游戏教学

游戏教学方法通过创设游戏场景和设置游戏任务，能够激发学生对英语学习的兴趣。游戏中的竞争和挑战可以激发学生积极参与，提高学习动力，从而促进学生更好地投入学习。同时，游戏教学可以培养学生的创造思维和解决问题的能力。游戏中通常设置了一些难题和考验，学生需要通过思考、分析、推理等思维活动，找到解决问题的方法。这样的学习过程培养了学生的逻辑思维能力和创新意识。例如：进行人教版七年级英语上册Unit3 THis is my sister的教学时，教师需要：在黑板或展示板上准备一些家庭成员的图片，并为每个家庭成员准备相应的名字卡片。例如：父亲-father，母亲-mother，姐姐-sister，弟弟-brother，等等。游戏开始前，教师向学生介绍并示范游戏。比如，教师选择一个学生作为示范，展示一个家庭成员的图片，并询问谁是这个人。示范学生需要用英文回答“This is my sister”。游戏开始后，教师轮流展示家庭成员的图片，其他学生需要用英文回答谁是展示的家庭成员，并在回答时补充相应的句子“This is my…”。

（二）小组合作

小组合作能够促进学生的思维发展。在小组合作中，学生需要与组员共同思考问题、分析解决方法，通过互相思辨和交流，激发出更多的创新思维和解决问题的能力。这种思维训练有助于拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力和解决问题的能力。同时，小组合作能够激发学生的团队合作意识和能力，让学生学会与他人合作、共同协作完成任务。通过与他人分享、讨论和解决问题，学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，培养良好的交流和合作能力。例如：进行人教版七年级英语下册Unit6 I’m watching TV的教学时，教师可以编写几个关于"I'm watching TV"的问题，比如"What TV show are you watching?" 或 "What is happening in the TV show?"。给每个小组分发一张或几张关于电视节目的图片或卡片。学生将观察图片，并使用英语正在进行时的句式描述图片中正在发生的情景。每个小组选择一位代表，向其他小组展示学生描述的图片情景，其他小组成员尝试猜测，使用英语回答问题。

（三）角色扮演

角色扮演提供了学生使用英语进行真实情境交流的机会，使学生能够更好地理解和应用所学的语言知识。通过演绎不同的角色，学生需要使用英语表达自己的意见、感受和想法，从而提高学生的口语表达能力和听力理解能力。同时，角色扮演为学生提供了发挥创意的机会，学生可以根据自己的想象和理解来演绎角色，创造出独特的表现方式。通过角色扮演，学生可以创造和实践自己的想法，体验到不同的人物角色，扩大自己的表现能力和想象力。例如：进行人教版七年级英语下册Unit2 What time do you go to school的教学时，教师带头，扮演学生A的角色，回答问题"What time do you go to school?"，例如："I go to school at 7:30."学生B按照指定的时间范围，选择一个自己喜欢的时间，并扮演学生B的角色，回答同样的问题。学生C和学生D依次进行。教师鼓励学生使用完整的句子进行回答，例如："I go to school at 8:00." 并进行适当的纠错。同时，学生A可以提问其他学生询问上学时间，例如："What time do you go to school?"，其他学生用扮演的角色进行回答。

结束语

初中英语趣味教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的学习策略和技能，提高情感投入。这种课堂教学方式可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，更好地掌握语言知识，为学生以后的学习打下坚实的基础。本文通过研究分析初中英语趣味教学实践，提出了相应的观点，相信在不断的实践和探索中，可以促进当代初中英语教育的开展。

参考文献

[1]郑晓慧，徐超.英语教学中趣味教学策略的研究[J].理论探索，2019,7(15):19-20.

[2]方晓玲.初中英语趣味教学在听说能力培养中的应用探究[J].现代教育技术，2018(2):158-159.