衢州学院 浙江衢州 324000
摘要:随着人工智能时代的到来,人工智能与传统教育的融合必然成为教育变革的一大趋势,在这样全新的背景下,如何合理应用人工智能,加强师生互动、提升课堂教学质量,更好地体现出教师的真正价值,是一个值得探究的问题。本文以《现代教育技术》为例,提出了有效提升课堂教学质量的几点思考。
关键词:人工智能;课堂教学;质量;对策
在人工智能越来越接近人类智能的今天,教育正面临着越来越严峻的挑战,教师的角色也将面临极大的转变,如何才能更好地担当起“传道授业解惑”的重任,从“教书”为主转向“育人”为主,成为学生学习和成长的引领者,如何借助人工智能发展机遇推进高校课堂全面的改革和创新,是一个值得深入探讨的问题。笔者对此做了一些初步的探索,希望能起到抛砖引玉的作用。
一、人工智能的内涵
人工智能的定义最早可追溯到1950年图灵在 《计算机与智能》中所设计的著名的图灵测试,即通过测试者分别向人和机器提问,但分辨不出谁是人、谁是机器,从而认定该机器具有人的智能。如今,人工智能已经从单纯的理论走向了实践,20世纪70年代以来,人工智能被称为世界三大尖端技术之一,也被认为是21世纪三大尖端技术之一,已成为当前信息化时代的关注热点,它综合了计算机科学、生理学、哲学的交叉学科,可以说,凡是使用机器代替人类实现认知、识别、分析、决策等功能,均可认为使用了人工智能技术。近年来,人工智能技术也逐渐开始广泛地运用到教育领域,加速教育深化改革的进程。
二、新背景下高校课堂问题分析
1.课堂不再是学生获取知识的唯一途径
自古以来教师的天职都是“教书”,但随着人工智能应用的深入,教书的职责将很大程度上可以由人工智能来替代完成。如今,知识呈几何级数增长,各类各具特色的教育平台、各类名师的教学视频唾手可得,为学生提供了多样化的学习路径,尤其是外语、通识类课程等。在此背景下,课堂不再是学生获取知识的唯一途径,学生可能掌握教师完全不懂的知识,教师正面临着前所未有的挑战。
2.课堂吸引力缺乏
课堂是否具有鲜活的生命力,取决于教师的授课内容和授课方式。目前,很多高校教师不能潜心教学,教学能力需要提升,授课内容不够开阔、没有与时俱进,授课方式较为单一,课堂情感投入不足,这些因素都将导致课堂缺乏吸引力。
3.难以满足个性化学习需求
从目前的普遍情况来看,学情不同,学生接受新知的程度自然不同,自主学习的能力存在很大差异,但是绝大部分教师精力有限,重视教学内容一致性的情况普遍存在,况且,即便有想法,要开展真正意义上的因材施教还是有很大难度。这样一来,导致的结果就是:统一的授课内容、一样难度的作业,很难满足学生的个性化学习需求。
三、人工智能助力提升课堂教学质量
人工智能与教育的结合将使传统课堂逐步走向智慧课堂,助力教师教学能力提升。笔者在日常的教学过程中,逐步探索,让人工智能在传统课堂中起到积极的作用。
1.转变教师教育观念
人工智能时代的教师,不仅要做到传道、授业、解惑,还要发挥自身相对于机器的独特优势,比如情感、道德、审美、批判性思维、创造性思维、师生互动等等,由传统的“教书”向新型的“育人”转变。
教师在教学过程中要善于创设问题,并且对于问题,不仅仅提供标准答案,更要引导学生探究,引导学生在求惑的过程中提出问题、深入思考,师生共同解决问题,共同成长。笔者所在的课程组,在日常授课过程中,就非常注重激发学生学习的主动性和积极性,既要做好产生情感的主体,也要做到情感传递的载体。
2.丰富教学资源
随着人工智能的发展,教师除了可以通过传统的面授手段,还可以将授课内容录制成短视频或微课视频,通过互联网等人工智能手段发布出去,开展翻转课堂,满足不同层次学生的学习需求。
《现代教育技术》这门课程的授课,课程组就花费了大量的精录制在微视频,结合学生学情进行分析,对每一节微视频进行了设计,注重知识的实用性和结构的系统性,时长控制在10-15分钟左右,包括课程导入、知识技能讲解、案例分析、任务布置、总结等。
教学单元模块 | 内容 | 教学资源储备 |
教育技术基础知识 | 现代教育技术 教学媒体与信息技术 | PPT教学课件、微视频 |
教学系统设计 | 教学设计案例分析 教学系统设计方法过程 | PPT教学课件、教学设计案例、技能大赛获奖教学视频等 |
多媒体素材 | 文本编辑 Photoshop图形图像处理 音频录制剪辑 视频录制剪辑 Flash动画制作 | PPT教学课件、工具软件、范例、微视频等 |
多媒体课件 | 课件脚本设计 课件界面设计 PowerPoint课件设计 Flash课件设计 | PPT教学课件、课件示例、微视频等 |
除此以外,为了充分发挥微视频的学习效果,达到和课堂教学实质等效,课程组教师结合实际,丰富和优化了网络教学资源,进一步激发了学生的学习热情。
3.有效促进师生互动
师生良性互动是增强课堂活力的有利支撑。教师通过与人工智能机器合作展开教学,可以提供灵活多样的师生互动形式,达到改善课堂教学质量的目的。比如,智能教学手段可通过“弹幕式”讨论代替传统问答,激发学生深刻理解教学内容,同时也有利于教师及时掌握学生学习水平以及差异,及时调整教学策略;通过采用混合教学模式,营造情景化学习环境,在课堂中利用好智能手机,减少智能手机对课堂的负面影响,增加课堂的趣味性和新鲜感,增强师生互动;智能教学工具的讨论区促使学生掌握互动主动权,积极主动提出自己的问题,教师可在线上或线下回复,师生双方进行平等互动;教师通过网络教学平台,给予学生作业一对一反馈,使学生获得和教师面对面沟通的喜悦感;教师课余借助现代化教学工具,针对学生的学习问题、心理需求等进行辅导。总之,教师需要做到机器不能做到的,让一堂堂有温度的课润物细无声,让知识的传播转变成知识的迁移,让学生从习惯答题转变成习惯提问,真正体现教师价值之所在。
4.个性化教学变得可行
随着AI技术的迭代升级,基于AI教学过程的互动越来越频繁,可收集和利用的数据将变得越来越多,学生与老师在教与学的状态也将越来越清晰,例如可以将相同学习能力的学生归为一类,并判断该类学生的认知水平、个性特征及学习方式,进而可以帮助教师为其制定相应的课程学习计划,开展相应教学活动,使得个性化教学逐渐变得真实可行,促进不同层次的学生得到发展。
四、结语
人类社会不可避免地进入了人工智能时代,传统教师角色地位必然面临着挑战。但人工智能是不可能完全替代教师的,教师应正确地看待角色转变,充分发挥自身在师生互动中相对智能机器的优势,上好一堂堂有温度的课,释放出教育的更大活力,用情感和意志力影响学生,体现出教师角色永远不变的价值,提升课堂教学质量。
参考文献:
[1]张浩然 张茂林.人工智能背景下高校课堂问题与对策研究[J].教书育人.2021.
[2]周月玲 谢泉峰.人工智能时代教师角色的转变——基于我国教师角色传统表征体系的分析[J].教师教育.2021.
[3]刘 勇.人工智能驱使下的教师传统角色的转变[J].教育教法探讨与实践.2018.
作者简介:周佳明,衢州学院电气与信息工程学院人工智能专业在读学生;黄克军,通信作者,男,讲师,硕士,研究方向为教育技术应用。资助项目:浙江省一流课程《现代教育技术》阶段性研究成果。