人工智能背景下提升高校课堂教学质量的对策——以《现代教育技术》课程为例

人工智能背景下提升高校课堂教学质量的对策——以《现代教育技术》课程为例

周佳明  黄克军*    龚文芳

  衢州学院 浙江衢州 324000

摘要：随着人工智能时代的到来，人工智能与传统教育的融合必然成为教育变革的一大趋势，在这样全新的背景下，如何合理应用人工智能，加强师生互动、提升课堂教学质量，更好地体现出教师的真正价值，是一个值得探究的问题。本文以《现代教育技术》为例，提出了有效提升课堂教学质量的几点思考。

关键词：人工智能；课堂教学；质量；对策

在人工智能越来越接近人类智能的今天，教育正面临着越来越严峻的挑战，教师的角色也将面临极大的转变，如何才能更好地担当起“传道授业解惑”的重任，从“教书”为主转向“育人”为主，成为学生学习和成长的引领者，如何借助人工智能发展机遇推进高校课堂全面的改革和创新，是一个值得深入探讨的问题。笔者对此做了一些初步的探索，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、人工智能的内涵

人工智能的定义最早可追溯到1950年图灵在 《计算机与智能》中所设计的著名的图灵测试，即通过测试者分别向人和机器提问，但分辨不出谁是人、谁是机器，从而认定该机器具有人的智能。如今，人工智能已经从单纯的理论走向了实践，20世纪70年代以来，人工智能被称为世界三大尖端技术之一，也被认为是21世纪三大尖端技术之一，已成为当前信息化时代的关注热点，它综合了计算机科学、生理学、哲学的交叉学科，可以说，凡是使用机器代替人类实现认知、识别、分析、决策等功能，均可认为使用了人工智能技术。近年来，人工智能技术也逐渐开始广泛地运用到教育领域，加速教育深化改革的进程。

二、新背景下高校课堂问题分析

1.课堂不再是学生获取知识的唯一途径

自古以来教师的天职都是“教书”，但随着人工智能应用的深入，教书的职责将很大程度上可以由人工智能来替代完成。如今，知识呈几何级数增长，各类各具特色的教育平台、各类名师的教学视频唾手可得，为学生提供了多样化的学习路径，尤其是外语、通识类课程等。在此背景下，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，学生可能掌握教师完全不懂的知识，教师正面临着前所未有的挑战。

2.课堂吸引力缺乏

课堂是否具有鲜活的生命力，取决于教师的授课内容和授课方式。目前，很多高校教师不能潜心教学，教学能力需要提升，授课内容不够开阔、没有与时俱进，授课方式较为单一，课堂情感投入不足，这些因素都将导致课堂缺乏吸引力。

3.难以满足个性化学习需求

从目前的普遍情况来看，学情不同，学生接受新知的程度自然不同，自主学习的能力存在很大差异，但是绝大部分教师精力有限，重视教学内容一致性的情况普遍存在，况且，即便有想法，要开展真正意义上的因材施教还是有很大难度。这样一来，导致的结果就是：统一的授课内容、一样难度的作业，很难满足学生的个性化学习需求。

三、人工智能助力提升课堂教学质量

人工智能与教育的结合将使传统课堂逐步走向智慧课堂，助力教师教学能力提升。笔者在日常的教学过程中，逐步探索，让人工智能在传统课堂中起到积极的作用。

1.转变教师教育观念

人工智能时代的教师，不仅要做到传道、授业、解惑，还要发挥自身相对于机器的独特优势，比如情感、道德、审美、批判性思维、创造性思维、师生互动等等，由传统的“教书”向新型的“育人”转变。

教师在教学过程中要善于创设问题，并且对于问题，不仅仅提供标准答案，更要引导学生探究，引导学生在求惑的过程中提出问题、深入思考，师生共同解决问题，共同成长。笔者所在的课程组，在日常授课过程中，就非常注重激发学生学习的主动性和积极性，既要做好产生情感的主体，也要做到情感传递的载体。

2.丰富教学资源

随着人工智能的发展，教师除了可以通过传统的面授手段，还可以将授课内容录制成短视频或微课视频，通过互联网等人工智能手段发布出去，开展翻转课堂，满足不同层次学生的学习需求。

《现代教育技术》这门课程的授课，课程组就花费了大量的精录制在微视频，结合学生学情进行分析，对每一节微视频进行了设计，注重知识的实用性和结构的系统性，时长控制在10-15分钟左右，包括课程导入、知识技能讲解、案例分析、任务布置、总结等。

除此以外，为了充分发挥微视频的学习效果，达到和课堂教学实质等效，课程组教师结合实际，丰富和优化了网络教学资源，进一步激发了学生的学习热情。

3.有效促进师生互动

师生良性互动是增强课堂活力的有利支撑。教师通过与人工智能机器合作展开教学，可以提供灵活多样的师生互动形式，达到改善课堂教学质量的目的。比如，智能教学手段可通过“弹幕式”讨论代替传统问答，激发学生深刻理解教学内容，同时也有利于教师及时掌握学生学习水平以及差异，及时调整教学策略；通过采用混合教学模式，营造情景化学习环境，在课堂中利用好智能手机，减少智能手机对课堂的负面影响，增加课堂的趣味性和新鲜感，增强师生互动；智能教学工具的讨论区促使学生掌握互动主动权，积极主动提出自己的问题，教师可在线上或线下回复，师生双方进行平等互动；教师通过网络教学平台，给予学生作业一对一反馈，使学生获得和教师面对面沟通的喜悦感；教师课余借助现代化教学工具，针对学生的学习问题、心理需求等进行辅导。总之，教师需要做到机器不能做到的，让一堂堂有温度的课润物细无声，让知识的传播转变成知识的迁移，让学生从习惯答题转变成习惯提问，真正体现教师价值之所在。

4.个性化教学变得可行

随着AI技术的迭代升级，基于AI教学过程的互动越来越频繁，可收集和利用的数据将变得越来越多，学生与老师在教与学的状态也将越来越清晰，例如可以将相同学习能力的学生归为一类，并判断该类学生的认知水平、个性特征及学习方式，进而可以帮助教师为其制定相应的课程学习计划，开展相应教学活动，使得个性化教学逐渐变得真实可行，促进不同层次的学生得到发展。

四、结语

人类社会不可避免地进入了人工智能时代，传统教师角色地位必然面临着挑战。但人工智能是不可能完全替代教师的，教师应正确地看待角色转变，充分发挥自身在师生互动中相对智能机器的优势，上好一堂堂有温度的课，释放出教育的更大活力，用情感和意志力影响学生，体现出教师角色永远不变的价值，提升课堂教学质量。

参考文献:

［1］张浩然 张茂林.人工智能背景下高校课堂问题与对策研究[J].教书育人.2021.

［2］周月玲 谢泉峰.人工智能时代教师角色的转变——基于我国教师角色传统表征体系的分析[J].教师教育.2021.

［3］刘 勇.人工智能驱使下的教师传统角色的转变[J].教育教法探讨与实践.2018. 

作者简介：周佳明，衢州学院电气与信息工程学院人工智能专业在读学生；黄克军，通信作者，男，讲师，硕士，研究方向为教育技术应用。资助项目：浙江省一流课程《现代教育技术》阶段性研究成果。