小学语文诗词教学实践探析

小学语文诗词教学实践探析

白玛青措

甘孜县城关第二完全小学；四川省  甘孜州  626700

摘要：学习古诗词是小学语文教学的重要组成部分，小学是培养学生语文素养和艺术审美的基础阶段。因此，积极探索小学古诗词教学的有效性和方法，对显著提高小学生的思维能力和语言能力至关重要。

关键词：小学语文；诗词；教学

古诗词是中华民族优秀的文学瑰宝，反映了古人的各种情感，古诗词以简洁的语言和深刻的思想在公众中广受欢迎。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅能有效提高学生的审美能力，而且对学生良好的世界观、人生观和价值观的形成起着至关重要的作用。本文在准确把握不同学生在古诗词课程标准中提出的明确要求的基础上，探索小学语文古诗词教学的有效方法和策略。

一、小学语文诗词教学的意义

（一）激发学生学习兴趣

小学生的认知水平有限，无法充分欣赏古诗之美，缺乏学习古诗的兴趣。语文教师在讲解古诗词时，会讲解单词注释、句子分析和整首诗的赏析，详细介绍创作背景、作者信息等内容，让学生直观地体验古诗词的魅力，逐步培养学习古诗词的浓厚兴趣。如果老师只专注于古诗词的记忆和写作，掌握一些单词的用法，而不扩展解释，学生将无法理解古诗词的深刻含义，从而产生情感共鸣。因此，语文教师需要重点引导学生感知古诗词创作的背景和意境，激发学生学习古诗词的兴趣。

（二）传承优秀传统文化

古诗词创作的时代和主题各不相同，但如果你仔细品味，你可以感受到其中所包含的各种情感。小学语文课本中筛选的许多古诗词将内容和形式完美地结合在一起，通过简单的沉思，人们可以理解它们的独特性。如《小池》、《春晓》、《望庐山瀑布》等，都是通过描写情境来表达诗人自身的情感，这些都在古诗词中得到了传达；还有一些关于告别的古诗词，充分表达了中华民族的礼仪和情感，表达了人与人之间的真实情感，如《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然广陵》等，通过开展古诗词教学，我们旨在实现优秀传统文化的传承。

（三）提升学生审美能力

在小学教授中国古诗词可以培养学生的认知能力，帮助他们养成良好的阅读习惯。古诗词美的表现形式是多样的，学生可以通过欣赏古诗词来发现和体验美。有许多古诗词既描述事物，又表达美。语文教师引导学生根据事物的特点重新使用隐喻，充分释放他们的想象力，语文教师可以将学生的认知与诗人的思想进行比较，注意两者之间的差异，帮助学生培养相应的审美能力。

二、小学语文诗词教学实践思路

（一）优化开展课前预习，使学生发挥自身主观能动性

在小学高年级开展的古诗词教学活动中，结合相关学习任务，教师可以优化课前预习，通过对学生自主学习能力的促进和培养，可以在课前初步了解古诗词的语言内容和写作背景。在课堂上，由于学生已在课前进行了预习，对自己需要学习的内容有比较清醒的认识，一方面可以使学生在课堂活动中积极发挥主观能动性，积极参与课堂学习；另一方面，它也可以提供对古诗词内容的深刻理解。

例如，在讲解《迢迢牵牛星》时，为了能够使学生对诗歌结构、诗歌内容进行深入理解，便可以优化开展课前预习活动。使学生结合教辅内容以及教师在线上学习平台所上传的课件信息，对诗歌相关的简单知识点进行学习。这样一来，在语文课堂当中，学生便可以积极发挥自身的主观能动性，联系教师所讲解的课程信息，逐渐整理诗歌的思想感情，了解诗歌的象征意义，进而有助于陶冶情操的同时，又能够培养学生的创新思维。

（二）信息化情境设置，提高课堂参与感

与作文教学、拼音教学等内容不同，古诗词教学更侧重于情感内容的教学，这意味着古诗词教学更多地侧重于引导学生理解和体验古诗词深厚的艺术魅力。将现代信息技术方法（如多媒体设备）应用于小学古诗词教学，可以为课堂教学的正常有效实施提供强大的辅助教学效果。具体而言，教师可以使用多媒体设备以图片、音频和视频的形式呈现苍白晦涩的诗歌句子，对学生的各种感官产生强烈的刺激，从而使古诗词教学更加生动和具体。这种教学方法也符合小学生对一切事物的好奇心理和对图片、视频等形式教学内容的浓度兴趣，因此，它可以加深学生对古诗词的理解，并在学生中引起情感共鸣。

比如，在讲授《江南春》这首古诗时，教师就可以依托信息技术手段来创设信息化教学情境，以更好地辅助教师的教学活动和学生对诗歌内容的理解。首先，教师可以利用多媒体设备，以图片或视频的形式呈现春意盎然、草长莺飞的江南春景，使小学生的思维视野得到有效拓展，以强化小学生对江南春景的印象，体会作者杜牧对江南景物的赞美与神往。在此基础之上，教师就需要以教学课件的形式来向学生介绍诗歌创作的历史背景以及杜牧在这一阶段的生平经历，并引导学生体会在这种历史背景下掩映于迷蒙烟雨中的、金碧辉煌的、屋宇重重的佛寺所呈现出的深邃感、迷离感，以对诗歌所蕴含的情感内涵形成更深刻的认知。

（三）引导学生进行古诗词朗诵

在小学高年级的古诗词教学中，教师应积极开展阅读活动，引导学生感知和学习其中的情感和内涵，逐步理解其中所包含的思想，并通过朗读逐渐加深作者所期望的诗歌情感。语文教师通过自己的阅读示范和多媒体教学资源的提供，帮助学生创造良好的学习氛围，让他们在阅读和展示的过程中体验古诗词句子和情感思想之间的变化。

例如，在学习《寒食》时，教师可以通过互动环节鼓励学生回忆列举中国的传统节日，以此来引出本篇关于寒食节的诗歌。借助多媒体帮助学生读准字音，通过播放朗读示范音频，积极开展朗读学习活动，引导其结合朗读示范信息中的语调变换，感受作者所表达的思想。通过对古诗的朗读与品读，进一步体会诗人情感，感受大自然的美好，同时又能够从中了解到作者所流露出的对现实的不满情绪。

（四）灵活设计问题，准确感知作者的丰富情感

要想理解一首诗或一个词，就必须进入诗人的情感世界,因此，在教学过程中，教师应该下意识地引导学生理解诗人内心的情感世界。一首诗或一首诗是诗人或诗人在特定环境中创作的，每个学生在阅读时都会有不同的意见和感受，但教师应该充分利用学生的主体性，鼓励他们有独特的见解。这时，教师可以设计巧妙的问题来引导学生的思维，更有利于学生理解诗人想要表达的情感。

例如，在教学《四时田园杂兴（其三十一）》整首诗的过程中，教师可以抛出这样的问题：乡里的老人们在做些什么呢？小孩子最喜欢种什么瓜？哪种瓜最容易被种熟呢？通过这几个问题，学生必定会开始发挥想象力思考起来，乘凉还是干活？西瓜还是香瓜？或者黄瓜？这样就会更容易让学生感受到这种热爱劳动、热爱生活的乡间氛围以及诗人对这种生活状态的赞美和喜爱。所以，在教学过程中，要想抓住一首诗的精髓，就要设计一些有张力的问题让学生感受诗人的丰富情感。

总之，古诗词作为人类文化中一种可以存在和传播的重要形式，是从古代仁人志士的高尚品德、爱国精神和人文思想中高度提炼出来的,因此，古诗词教学作为小学语文教学活动的重要内容，不仅是学生丰富自身语文知识体系的重要途径，也是学生体验中国优秀传统文化魅力的重要渠道，是传承中华民族瑰宝的重要渠道。因此，小学语文教师必须用科学的视角和哲学分析古诗词的内涵，规范古诗词教学，使其成为语文教师培养当代小学生语文综合能力、古诗词文化素养的有力武器，语文思维和表达能力，从而推动素质教育的进程。

参考文献

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