小学数学问题导学模式的运用

小学数学问题导学模式的运用

仁措加

青海省尖扎县昂拉乡达拉卡完全小学

摘要：小学数学课堂中不乏抽象性的概念与知识，尤其对于中低年级的学生来说，其缺乏完善的数学逻辑思维，还未掌握数学学习的技巧，面对具有一定抽象性的知识就很难理解，很容易失去学习的信心。问题导学则采取了迂回的方式，改变学生直面数学难点的教育模式，通过提问引导的方法一步步将学生代入到数学课堂中，让学生的思维跟随教师的讲解发展，在解决课堂问题的同时产生自己的思考，提升学生的逻辑思维能力与数学学习能力

关键词：问题导学；小学数学；课堂教学模式；策略

问题是课程的基本起点,是学生掌握基础知识的主要前提,特别对于小学阶段学生而言,在数学课程中有针对性地指出问题可指导学生开展有效练习,对于训练学生独立思考、主动学习能力,具有很大的积极意义。在此背景下问题导学被提出,对培养学生独立思考、自主学习能力有重要意义。

一、明确教学目标，培养学生良好的学习习惯

在问题导学模式下，教师不再是简单地传授知识，而是更加关注学生解决问题的能力。教师通过问题引导学生思考，使其发现知识间的联系，从而培养学生的思维能力。问题导学模式下的教学目标更加清晰:其一，知识目标。掌握小学数学的基本知识和技能，如数的概念、数的大小比较、数的四则运算、图形的认识等。其二，能力目标。培养学生独立思考、合作探究、分析推导等数学能力。其三，情感目标。培养学生的学习兴趣、学习态度和良好的学习习惯。

在问题导学模式下，小学数学教学方式发生了一些改变，更加灵活。传统的教师主导式教学方式被取代，学生在问题导学模式下扮演更积极的角色，不再被动地接受知识，而是在提出、探究和解决问题的过程中主动地构建数学概念和技能。

二、精心设计问题，激发学生学习兴趣

在问题导学模式下,学生需要在教师的指导下,通过观察、分析、思考等方式,提出有意义、有价值的问题。因此，教师需要重新设计问题探究的模式,使得问题更加具有探究性和开放性,以便学生能够更加深入地思考和研究。问题导学模式下小学数学教师应该设计具有层次性和思考性的问题,引导学生进行自主探究和学习。其一，设计思考性数学问题。教师可以设计一些具有思考性的数学问题，鼓励学生通过观察、比较、推理等方式来思考这些问题，从而加深对数学知识的理解和掌握。例如，让学生思考“把一个长方形木框拉成平行四边形，它的面积和周长有没有变化，怎么变化的?”其二，为学生提供开放性问题。教师可以设计一些开放性的问题,引导学生进行思考和探究。这些问题可以激发学生的学习兴趣,同时也能够让学生更深入地理解数学知识。例如“观察周围哪些物体平面上的角是锐角或钝角?”其三，设计具有挑战性的数学问题。教师可以设计一些具有挑战性的数学问题,引导学生进行创新思考。这些问题可以激发学生的思维潜力和创造力,同时也能够让学生在面对问题时更加自信和从容。例如“把棱长是5分米的正方体切成三个小长方体后，表面积增加多少?”其四，设计基于实际生活的数学问题。教师可以设计一些基于实际问题的数学问题,引导学生将数学知识应用于实际生活中。这些问题可以让学生更加深入地了解实际生活中的数学问题,同时也能培养学生的实践能力和解决问题的能力。在问题导学模式下,小学数学教师需要设计多种类型的问题,引导学生进行自主探究和学习,从而提高教学效果和学生学习兴趣。

三、设计问题情境，培养学生自主学习能力

数学教师在教学时,可能发现有一部分学生难以理解分数的运算,不能准确地将分数相加、相减、相乘等。为了解决这个问题,教师可以采用问题导学法,具体流程如下:第一，设计问题:老师可以提出一系列关于分数运算的问题,例如:3/4 + 1/2等于多少?  4/5-2/3等于多少?等等。这些问题涉及到分数的基本概念,如分数的加法、减法。第二，引导学生学习:老师可以先给学生讲解有关分数的基本概念和运算规则,然后让学生自主思考学习分数的运算。第三，反馈学生答案:接下来,老师可以对学生的答案进行反馈,并指出学生好的地方和不足之处。通过这种方式,老师可以帮助学生更好地理解分数的运算规则,同时也可以帮助学生检验自己的自主学习效果。通过这种问题导学法的应用,教师可以激发学生的学习兴趣,加强学生的自主学习能力。又如教学主题是“分数的认识”,学生的任务是理解分数的基本概念和表示法,如分数与小数的换算等内容,逐渐认识到分数在日常生活中的重要性。

结语：

综上所述，本文研讨了“问题导学”模式下小学课堂教学模式的相关内容，问题导学法的使用在现代化的小学数学教学中有着举足轻重的地位，只有采用合理正确的方法对学生的学习进行引导，才能为塑造优良的小学数学模式打下良好的基础，为培育优秀人才提供更多帮助。

参考文献：

[1]小学数学课堂提问策略[J].唐慧君.西部素质教育,2022(06)

[2]有效提问推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].慕克鸿.科学咨询(教育科研),2020(05)

[3]小学数学课堂中问题导学教学的路径分析[J].寇随心.成才,2023(01)

[4]让小学数学课堂因“说理”而精彩[J].卢雪琼.黑河教育,2022(10)